第五章 学习的基本.ppt

第五章 学习的基本理论 1.考试大纲要求：学生学习的特点、学习的分类、学习的基本理论。 2.2010年未出现考题。 一、学习的实质与特性 （一）学习的心理实质（简答题） 学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 学习表现为行为或行为潜能的变化； 学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的； 学习是由反复经验而引起的。 学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。 一、学习的实质与特性 （二）人类学习和学生的学习 人类学习与动物学习有本质的区别。首先，人的学习除了要获得个体的经验外，还要掌握是人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识； 第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过言语的中介作用进行的。 第三，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。 学生的学习是人类学习中的一种特殊的形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在短暂的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。 二、学习的一般分类 （一）在西方心理学中，著名教育心理学家和教学设计专家加涅在《学习的条件》一书中先后提出学习的层次分类和学习结果分类影响较大。 加涅根据学习情境由简单到复杂，学习结果由低级到高级的顺序，把学习分成八类： （1）信号学习。即学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。这种学习属于巴甫洛夫的经典条件反射。 （2）刺激-反应学习。指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。这属于桑代克和斯金纳的操作性条件反射。 （3）连锁学习。指学习联合两个或两个以上的刺激-反应动作，以形成一系列刺激-反应联结。各种技能的学习都离不开这类学习。 （4）言语联结学习。指形成一系列的言语单位的联结，即语言连锁化。 （5）辨别学习。指学习一系列的类似刺激，并对每种刺激做出适当的反应。 （6）概念学习。指认识一类事物的共同属性，并对一类事物的抽象特征做出反应。 （7）规则或原理学习。指学习两个或两个以上概念之间的关系。 （8）解决问题学习。指学会在不同条件下，运用规则和原理解决问题，以达到最终的目的。 二、学习的一般分类 （二）加涅的学习结果分类（选择题） 按学习结果，可分为5种学习类型： （1）智慧技能。表现为使用符号与相互作用的能力。 （2）认知策略。表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维问题解决过程的内部组织起来的能力。 （3）言语信息。表现为学会陈述观念的能力。 （4）动作技能。表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。 （5）态度。表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。 　　　　　　 二、学习的一般分类 （三）我国心理学家的学习分类 我国的心理学家主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。 知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。 技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。 行为规范是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。这种经验的习得以一定的价值观为中介，并通过态度的形成与改变而最终培养学生的品德。 三、桑代克的尝试-错误说 （一）桑代克的经典实验 桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试-逐步减少错误-再尝试这样一个往复过程习得的。 桑代克的这一理论观点建立在小猫“迷箱”实验的基础上的。 三、桑代克的尝试-错误说 （二）尝试-错误学习的基本规律（重点：选择、填空） 1.效果律 在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。 2.练习律 在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量逐渐增大。如果不运用，则联结的力量会逐渐减少。 三、桑代克的尝试-错误说 3.准备律 在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼；反之，当联结不准备实现时，实现则感到烦恼。 四、巴甫洛夫的经典性条件作用论 （一）巴甫洛夫的经典实验 在实验前，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，而铃声不能诱发狗的唾液反应，这时食物叫做无条件刺激，铃声叫中性刺激，诱发的唾液分泌反应称为无条件反应。 （二）经典性条件反射的基本规律 1.获得与消退 在条件作用的获得过程中，条件刺激与无条件刺激之间的时间间隔十分重要。 一方面条件刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则难以建立联系