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诗歌 课堂教学 专题 宣威进修学校 杨光永 意境： 作者的强烈思想感情——称之为“意” 作者用生动语言描绘出的 一幅幅形象画面——称之为“境” 二者融合为“意境” 诗歌教学：抓两点或三点 1 指导朗读（使…体验情感） 2 启发想象（让…进入画面） 若：儿童诗 3 注意教出浓郁——儿童情趣 新教法 最强调（处理好 知识 与 能力 过程 与 方法 （的关系） 情感 与 价值观 例《富饶的西沙群岛》引读法 师引：西沙群岛一带海水——？ 生接：五光十色，瑰丽无比！ 师问：有哪“五光十色”呢？——有——？ 生接：深蓝的；淡青的；绿的；淡绿的;杏黄的 师插：这些颜色，它们——？） 生接：一块块，一条条，相互交错着。 师插：因为——？（生接：海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅…… 师加词：所以——？ 生接：从海面看，色彩就不同了（皆大欢喜） 进 入 实 践： 理论实践——相结合——是我们追求的目标 小学语文四年级下册——新诗一首教学探讨 65页《我站在祖国地图前》 是哪一个憨痴的错误/哪一句不合时宜的叮嘱/哪一个快了半拍的音符/折了你爱的幼芽/闭了你心的门户/这是你来的小路// 我移开路上的藤蔓/搬走路上的小石头/填平雨后的泥泞/逐一检点小桥的横木/期待，也是幸福/这是你来的小路// 形象思维例： 乡下人的鞋子 乡下人的鞋子，挨过饿 总是张着嘴 吃一肚子的泥水 居然养活了五个“黑孩” 有的民间打油诗亦很 形 象 思 维 你不是“ 7 ”（儿童诗） 你不是“ 7 ”/ 你是农夫手里的一把锄头/ 后来累了/ 你就走进字典去休息/ 再后来/ 又变成大写字母“ L ”/ 变成了英语// “ 7 ” 多可怜的 / 小朋友 ，/ 你又做错 / 什么事？/ 你总是 / 低着头， / 又挨老师 / 批评了吗？/ 你怎么 / 不言不语？！/ “ 7 ” 你是一个 / 钩子 / 你钩住了 / 我的脖子 / 都 / “星 期 7” 了 / 你还不让我 / 乱跑 / 我真想割断 / 你这个——钩子！/ 幼儿园 孩子诗歌： 彩蝶说—— 光秃秃的树枝丫 我给它 给它戴上一朵花 树枝丫 美极啦，美极啦 我给星星打电话 我给星星:打电话 6 9 6 6——6 3 8 哎呀呀，星星不在家 低头看，啊哈哈 星星在池塘里玩耍 模仿——谁在什么地方，干什么？ 小鸟 在枝头——把歌唱 大雁 在天空——排成行 松鼠 在树上——摘松果 小鱼 在水中——学冲浪 猴子 在枝头——荡秋千 黄牛 在地里——干活忙 老狼 在山中——嗷嗷叫 小灰蛇 在草丛中吐着舌头——四处望 生动画面： 咏 鹅 鹅鹅鹅，曲项向天歌 白毛浮绿水 红掌拨清波（几幅画面？ 天苍苍 野茫茫 风吹草低（见）牛羊 静动交织 立体大画面 美不美？陶醉不陶醉？ 两个黄鹂 / 鸣翠柳 一行白鹭 / 上青天 窗含西岭 / 千秋雪 门泊东吴 / 万里船（画面？ 小诗小吗？ 境界阔大！ 应怜屐齿 / 印苍苔 小扣柴扉 / 久不开 满园春色 / 关不住 红杏一枝出墙来（意境 儿童趣——？但…… 白居易《赋得古原草送别》 离离原上草，一岁一枯荣 野火烧不尽，春风吹又生 教出浓郁儿童情趣，不要成人化 朗 读： 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家 远上寒山石径斜，白云深处有人家 朱雀桥边野草花，乌衣巷前夕阳斜 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家 （韵？） 唐 伯 虎 登 山 诗 一上一上 / 又一上 登上绝顶 / 四处望 彩云翩跹 / 脚下过 红日临头 / 四海茫 一句比一句更漂亮，境界阔大，色彩艳丽，苍茫雄浑…… 假若您有兴趣 我还可在闲暇跟您谈诗 谈我自己的诗 教师知识越渊博越好 爱好越高雅越好 涉猎越广泛越好…… 罪行馆写生（组诗） 云南：杨光永 某小报载：说某地为经济目的仿建了国家 筹建的“罪行馆”只顾收游客的钱，管理上