第一章第一节 语文课程的性质.pptVIP

语文教育学 二、语文“工具性”的理论表述及实践操作 理论表述： 1963年《全日制中学语文教学大纲》(草案):“语文是从事各种工作基本工具。”并提出“双基”：基本知识和基本能力。重视基本训练。 实践操作：教学案例 案例：句子的连贯与通顺 1、原句：“生活便会以有我们富有朝气和活力的新世纪中学生而更加绚丽多彩。 修改：“我们是富有朝气和活力的新世纪的中学生，生活会因为有了我们而更加绚丽多彩。 2、原句：爸爸干劲大，技术好，今年的指标提前两个月完成，厂里评他为先进职工。 修改：修改：爸爸干劲大，技术好，提前了两个月完成了指标，被厂里评为先进职工。 3、原句：“英国大不列颠博物馆里，收藏有一只出土于埃及纳加达地区，制作于公元前32世纪，形状具有典型的埃及古王国时风格的陶罐。” 修改： A英国大不列颠博物馆里收藏有一只出土于埃及纳加达地区的陶罐，它制作于公元前32世纪，形状具有典型的埃及古王国时风格。 B英国大不列颠博物馆里收藏着一只陶罐，它出土于埃及纳加达地区，制作于公元前32世纪，形状具有典型的埃及古王国时风格。 C有一只陶罐，出土于埃及纳加达地区，制作于公元前32世纪，它的形状具有典型的埃及古王国时风格，现在正收藏在英国大不列颠博物馆里。 D有一只制作于公元前32世纪形状具有典型埃及古王国时风格的陶罐在埃及纳加达地区出土，现在正收藏在英国大不列颠博物馆里。 学生1：“大拱的两边各有 两个小拱” 学生2：“大拱两边的顶部 有四个小拱” 学生3：“桥身的左右两边 有两个小拱” 学生4：“在大拱的左右两 端各有两个小拱” 学生5：“大拱的两端的上 方各有两个小拱” 案例 《羚羊木雕》教学案例 所有有实际经验的教师们都知道，教育是一个一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地耐心地掌握细节的过程。不存在一条由灿烂的概括铺成的空中过道通往学问的捷径……教育的问题就在于使学生通过树木见到森林。——怀特海 * * * * * * 文学院：魏小娜 一、究竟什么是语文课程的性质？ “语文的性质”=“语文教学的目的、任务” 工具性 （实用功能实践价值） 语言知识和能力 读、写、口语交际 人文性 （精神熏陶价值） 情感、态度、价值观 第一章 第一节 语文课程的性质 案例 钱梦龙老师的设计： 理论表述： “语文是从事学习和工作的基础工具……在进行读写训练的同时还必须进行思想政治教育。”（1980年修订《大纲》） “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”（2001年《九年义务语文课程标准》） 三、语文“人文性”的 理论表述及实践操作 难点：工具性与人文性如何统一！！！ 一、分角色朗读：提前预习生字、生词。阅读 中，体会文章的思想感情。 二、讨论研究1：课文用心理活动结尾，你是如 何理解作者的这种心理的？（同桌交流） 三、讨论研究2：生活中，你如果遇到像“我”一样的伤心事该怎么处理？说出来大家听。 四、深入辩论：同学们分为甲、乙、丙三组。 甲方代表父母，乙方代表我，丙方代表文中的主人公万芳，就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。 优点：人文关注 尊重学生主体 展开多元对话 缺点：架空文本 丧失语言 语文基础削弱 “那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我. “爸爸不是说给我了吗？”我小声说. “我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧盯着我,我发现事情不像我想象的那么简单. “我把它收起来了。” “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出了我在撒谎.因为我站在那儿一动不动,低着头不敢看她. “要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉. “没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有点发抖. “送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上. “送给万芳了，她是我最好的朋友。” “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说, “那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去!” “不！”我哭着喊了起来. 案例导引：《羚羊木雕》片段 让“人文精神 ”贴着“语言”行走