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《确定位置》教学设计
罗阳镇中心小学 陆文照
教学内容：
苏教版国标本教材第十册 第二单元《确定位置》
教学目标：
1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：
在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
教学难点：
结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。
教学过程：
一、设境置疑，产生需要
1、游戏导入，激发兴趣。
2、揭题：由于同学们看的方法和角度不同，所以在描述班长位置时，产生了不同的说法。那么，怎样才能正确、简明地描述班长的位置呢?今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。(板书：确定位置)
二、逐步抽象，掌握方法
1、教学例1
（课件出示学生座位图)仔细观察这幅座位图，从图中你知道那些信息？
2、设疑：小军的位置没有变，为什么同学们的说法都不一样呢?
引入行列的介绍。
讲解列、行的含义和确定第几列、第几行的规则
(1)认识场景图中的竖排和横排
(2)认识列、行
揭示：竖排叫做列。确定第几列我们一般都是从左往右数的。
横排叫做行。确定第几行一般是从前往后数的。
(3)巩固列和行的认识
（4）用行列表示教室里的位置
3、数对的含义和数对表示位置的方法
（1）学习用数对表示位置
今天我要介绍个新朋友给大家，认识了这位新朋友之后我们每一位学生都有一个自己的位置。
①揭示：小军的位置是第4列第3行，我们也可以用数学上的“数对”表示。(板书：数对)
②猜一猜：既然是数对，你能不能猜一猜有几个数呀?
③介绍数对表示位置。
④请大家想一想：数对(4，3)中4和3分别表示什么意思?
（2）尝试用数对确定位置
“练一练”
找到第2列第4行的位置用数对表示是什么?这里的2和4又分别表示什么意思呢?
(6，5)在图中表示第几列第几行的位置？你能在圆圈图上很快地圈出他的位置吗？你是怎样想的?
三、联系实际，应用拓展
1、用数对确定位置。
2、在生活中的数对知识的应用。
四、拓宽视野
1、介绍数对在别的领域的应用
2、介绍“数对”的发明人——笛卡尔 激发学生热爱学习的积极性。
五、全课总结
今天的这节课你学到了哪些知识？和大家分享一下你的收获吧！
板书设计：
确定位置
竖排叫做列 从左往右数 数对（ ， ）第一个数表示列
横排叫做行 从前往后数 第二个数表示行
两数中间用逗号隔开
外面用括号括起来
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