学前儿童活动的设计与组织指导.pptx

第五章学前儿童讲述活动设计与组织 学习目标 1记住讲述活动的设计和组织的基本结构 2了解教师怎样指导儿童感知理解讲述对象 3了解组织儿童运用已有经验讲述的方式有哪几种 4了解引进新的讲述经验的有哪几种 5了解活动中，巩固和迁移新的讲述经验的具体做法 Page  2 自学指导 1 讲述活动的设计和组织的基本结构？ 2 教师怎样指导儿童感知理解讲述对象？ 3 组织儿童运用已有经验讲述的方式有哪几种？ 4 引进新的讲述经验的有哪几种？ 5 活动中，巩固和迁移新的讲述经验的具体做法有哪些？ Page  3 Page  4 三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导 第一步骤：感知理解讲述对象 第二步骤：运用已有经验讲述 第三步骤：引进新的讲述经验 第四步骤：巩固和迁移新的讲述经验 Page  5 三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导 第一，依据讲述类型的特点感知理解讲述对象。 感知理解讲述对象 1 叙事性讲述 应重点感知理解事件发生的过程顺序以及人物在其中的作用。 描述性讲述 观察重点则在物体或人物的状态动作、特征以及像什么，等等。 讲述类型 Page  6 三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导 第二，依据凭借物的特点感知理解讲述对象。 感知理解讲述对象 1 图片 情景 声音 Page  7 三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导 第三，依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象。 感知理解讲述对象 1 活动要求 每一次活动的目标要求是不一样的，有时要求幼儿学习有中心、有重点地讲，有时要求幼儿有顺序地讲。 教师的任务是根据活动的具体要求，指导幼儿观察，以便为讲述打好认识上的基础。 Page  8 三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导 2 运用已有经验讲述 1 幼儿集体讲述 幼儿分小组讲述 2 幼儿个别交流讲述 3 Page  9 三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导 2 运用已有经验讲述 教师在指导时注意两点 一是让幼儿自由讲述前，交待清楚讲述的要求，提醒幼儿要围绕感知理解的对象进行讲述。 二是在幼儿自由讲述的过程中，注意倾听幼儿的讲述内容，发现幼儿讲述中的“闪光点”，以及存在的问题。 Page  10 三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导 第二，教师通过提示引进新的讲述经验。 引进新的讲述经验 3 在有些活动中，教师可以用提问、插话的方法引导儿童的讲述思路，为他们导入新的讲述经验。 在运用这类方法时，教师表面上顺着幼儿的讲述内容，实际上却通过提问、插话不断改变幼儿的讲述思路。 第一，教师示范新的讲述经验。 Page  11 三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导 第三，教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。 引进新的讲述经验 3 教师可从分析某一位幼儿的讲述内容入手，与幼儿一起归纳新的讲述思路。 Page  12 三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导 4 巩固和迁移新的讲述经验 讲述活动中，仅仅引进新的讲述经验是不够的，还需要提供幼儿实际操练新经验的机会，以利他们更好地获得这些经验。 Page  13 三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导 1、由A及B。 2、由A及A。 3、由A及A1。 4 巩固和迁移新的讲述经验 在教师示范新的讲述经验并帮助幼儿理清思路后，让幼儿尝试用新的讲述方式来讲同一件事、同一情景。 在原讲述内容基础上，提供一个扩展或延伸原内容的讲述机会。 当幼儿学习了一种新的讲述经验后，是由教师立即提供同类不同内容的机会，让幼儿用新的经验从讲A的思路去讲述 B。 Page  14 感谢观赏