带语文意识上路.pptVIP

语文教学必须走“意文兼得”之路 启：枫桥钟声越千年 留连的钟声/还在敲打我的无眠/尘封的日子/始终不会是一片云烟 ——陈小奇《涛声依旧》 十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。 ——（清）王士祯《夜雨题寒山寺》 几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。 ——（明）高启《泊枫桥》 七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。 ——（宋）陆游《宿枫桥》 承：张继独听寒山钟升：夜半钟声化愁眠转：月落时分听钟声合：钟声悠悠情满天 文字 文学 文化 下雪啦，下雪啦！ 雪地里来了一群小画家。 小鸡画竹叶, 小狗画梅花, 小鸭画枫叶, 小马画月牙。 不用颜料不用笔, 几步就成一幅画。 青蛙为什么没参加? 它在洞里睡着啦! 语文的独当之任是语言文字 作品解读，通常有一个缺点，就是孤立地、单独地分析一篇文章，作品深刻的内涵仍然很难充分显示出来。为了解决这个矛盾，作品解读，应该是成系列的，将同类题材风格不同的作品放在一处解读为上。这种方法叫“同类比较”。 秋 《山行》 《天净沙》 《秋词》 《登高》 《采桑子》 海在很远的地方翻腾怒吼。 陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。 水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起。 海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。?  冬阳 童年 骆驼队 一种委婉的诗意，一片宁静的意境，近乎一幅素雅、淡泊、简约的中国水墨画。 “铛、铛、铛”的驼铃声，一共出现了三次 ，“驼铃声”已经化为某种“意象”，闻驼铃声，必怀想童年，必想念故园，必思念亲友。 林海音的语言密码就是“缓缓地”。重复地使用某些词语，拉长语言的节奏；运用ABAC、AA式的叠词，拉长语言的节奏；无限想象，拉长语言的节奏 。 陶罐子！ 懦弱的东西！ 铁罐兄弟 羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都向给无边的绿毯绣上了白色的大花. 羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都向给无边的绿毯绣上了白色的大花. 一.细读文本,发现文本秘妙 沉入词语——在汉语中出生入死 细处眷注——阅读的蝴蝶效应 擦亮语言——用语言的眼光看文本 比较品评——同中求异中显示多彩个性 陌生化 ——语言的独特审美 寻找缝隙——倾听文本细微的声音 * * 带语文意识上路 洪丽玲 有一所学校，在认真听完所有教师的课以后，对老师所上的课进行集中地评议。为了使议课更有成效，这次除了作课教师、听课教师外，还请了几名学生代表。因为一节课的好坏，学生最有说服力了。可是在议到所有的语文课时，学生们的反应普遍是想不起来老师这节课都讲了什么。这引起了所有语文老师的思考和困惑，为什么我们精心设计、刻意准备的一节课，在两天后的议课中，学生们竟没有一点记忆呢？这才仅仅两天呀！两天的时间，学生的记忆中就什么都没有了。假以时日，学生们年复一年的语文课堂学习，又会留下什么？ 1、舍语文讲人文。 3、教学目标多指向于内容。 语文教学过于关注内容，而忽略了言语的表达形式,也就是只关注“说什么”，不关注“怎么说”。 2、以为只要进行听说读写活动就是学语文。 观课有感 乱花渐欲迷人眼， 课堂无效几时休？ 冗枝繁叶泥带水， 高投低产折本多。 在语文教学中渗透 语文意识 请看朱光潜先生在《谈文学》的一段回忆： 从前我看文学作品，摄引注意的是一般人所说的内容。如果它所写的思想或情感本身引人入胜，我便觉得它好，根本不注意它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，好坏就不用管了。近年来我的习惯几已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的辞藻，存心装饰的文章令我嫌恶；我所要求的是语文的精彩妥贴，心里所要的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，不是那么一回事……这种精确妥帖的语文颇不是易事，需要尖锐的敏感，极端的谨严，和极艰苦的挣扎。一般人只是得过且过，到大致不差时便不再苛求。 我把朱先生后来这种对如何运用语言文字的自觉关注称之为“语文意识”。 桥 教学内容:1.体会洪水的可怕. 2.感受老汉的感人形象. 教法一: 1.划出描写洪水的句子,说说