走进小小的标点符号.docVIP

走进小小的标点符号 学习内容分析： 标点符号是书面语言的有机组成部分。其主要作用是语言、语义的停顿，同时标点也有修辞的作用。语文课标中在初中阶段写作目标要使学生“能正确使用常用的标点符号”。这是标点符号使用的基本要求。同时我们也不能忽略标点符号的第二个作用——修辞功能。在写作过程中，运用贴切的标点符号，能够起到语言文字更富有表现力，能起到文字所无法替代的作用，能够准确生动地表达作者的思想，而且能充分展示学生的想象力和创作力。学生写作过程中能够关注细节，把握整体。 学生情况分析： 现在的学生学习很被动，特别是在对待写作，更是当做一件头痛的事，是一个想马上完成的任务。落实在写作过程上，写作急于求成。标点的使用更是长时间的被忽视，即便会正确使用标点符号，但也没有注意到标点符号的修辞功能，。学生不能关注到写作细节，对自己的写作不能做到细致推敲。 本节课围绕着标点符号的使用展开，纠正学生在标点使用的误区，引导学生去关注标点符号的修辞功效，并将其有意识地运用到习作中。 教学目标： 引导学生对材料深入体会，掌握标点符号的正确用法，理解标点特殊用法的作用。激发学生使用标点符号的兴趣，并在自己平时的习作中注意标点符号的作用。 教学重点：体会标点符号的特殊用法，并修改自己的习作 教学方法：讲授，讨论，探究。 教学过程： 本节课分为六个步骤： 结合“标点符号歌”讲授标点符号的正确使用方法。 结合“标点误用病例”，纠正标点使用的常用问题。 出示有关标点符号的古事，引导学生体会标点符号的特殊用法。 出示范例，让学生在做中体会标点符号的妙用。 结合例子，总结标点符号的作用。 修改自己习作中的标点，交流成果。 设计意图： 第一步：学生交流已有的标点符号的认识，出示《标点符号歌》，学生自己总结标点符号的正确用法，从而掌握标点符号的正确用法。学生交流自己在使用标点符号的问题，教师适时引导，给予帮助。 标点符号歌在某些特殊条件下，标点符号还能够传递信息和感情。据说法国著名作家雨果将《悲惨世界》手稿寄给出版社后，过了一段时间不见回音，就给出版社去了一信。信中只写了一个问号：“？??雨果。”很快他就收到回信。信上只有一个标点符号“！??编辑室”。不久，轰动文坛的《悲惨世界》便与读者见面了。这信被称为世界最短的信。两个标点符号，把他们之间所要表达的意思完全表达出来了。十九世纪德国有个著名奥多尔?冯达诺在柏林当编辑时，曾收到一个青年的作家寄来的几首拙劣的诗，并附一信：“我对标点向来是不在乎的，请您用时自己填吧。”冯达诺很快给那个青年退了稿，并附信说：“我对诗向来是不在乎的，下次请您只寄些标点来，诗由我自己来填好了。从前，有一户人家过年时请人写了一条幅，原意是： 「今年好，倒霉少，不得打官司」。 加标点 1）：王老师：“李老师在上课。”  2）：“王老师，李老师在上课。” 2、清明时节雨纷纷，　　路上行人欲断魂。　　借问酒家何处有，　　牧童遥指杏花村。　　这首脍灸人口的唐诗，有人只改动了一下标点符号，就把它变成了一首绝妙小令：　　清明时节雨，　　纷纷路上行人。　　欲断魂。　　借问酒家何处？　　有牧童，　　遥指杏花村。　　若将标点再做改动，又成了一出戏剧小品：　　[清明时节，雨纷纷]　　[路上]　行人：（欲断魂）借问酒家何处有？　　牧童：（遥指）杏花村！