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浅析提高信息技术课堂教学成效的几项措施 　　摘要：信息技术课堂改革的重要目标之一就是提高信息技术课堂的成效。课堂的成效体现在是否激起了学生的学习主动性和积极性，让学生积极参与体验学习过程，促进学生信息技术知识的主动构建，形成主动探索、合作交流的学习能力和信息技术素养。而课堂的成效性的提高，要求老师有较高的专业素养和课堂驾驭能力，能准确的分析学情，制定合理的教学目标；一改传统课堂的枯燥与乏味，创设生动有趣的教学情境；创新使用“任务驱动法”的教学方式方法，也不丢弃老的教学方法中的有益成分，糅合多种教学方法满足教学需求。同时注重合理的课堂教学评价，公正客观而有饱含激励，促进学生的学习兴趣。该文通过以上方式方法的尝试探索来浅论信息技术课堂教学成效的提高 关键词：信息技术；教学；成效 中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）22-0130-01 在信息技术新课标和新课程改革理念的指导下，要求改变传统的教学模式，倡导自主探究型的教学模式，充分发挥学生的主动性。应课改要求而产生的新型教学模式，改变了过去以教定学、以教为中心的教学模式，有助于学生学习的积极性和主动性。这是教学的进步，但同时也产生了一些新的亟待解决的问题，其中如何解决信息技术课堂教学的有效性是众中之首。信息技术课堂教学的有效性，不仅仅要求学生对当堂课知识理解、技能掌握，还包括培养学生信息的收集、整理、加工、表达的能力，提高学生解决学习和生活中实际问题的能力，也包括培养利用信息技术进行其他学科学习和终身学习的能力。而要达到这些目的，我们尚且需要从诸多方面进行一些努力和探索 1 根据学情制定合理的教学目标 学生的原有的认知基础也是课堂教学的基础，充分了解学生的学情，才能准确把握好教学目标，确定好教学的重难点。兵家云：知己知彼，方能百战不殆。教学也是一样，只有全面的了解学生原有的知识构成，把它作为教学的可靠的依据，因材施教，分层次进行任务教学 信息技术学科在不同的地区、不同的学校开设的时间不同，一个班的学生起点也就各不相同，如果不分层次进行教学，起点高的学生无事可做，起点低的学生又做不出来，课堂上出现的“会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏”的现象也就很难避免了。因此，在教学时，设计教学任务要有难易程度的区别，即使同一任务对不同层次的学生也要有不同的要求。在学习EXCEL排序及建图表时，把教学目标――“让学生在原有的Excel基本操作技能的基础上学会根据解决问题的需要对数据进行加工处理”进行分层次任务教学。设计任务时，基础不好的学生要求他们完成排序，基础较好的就让他们完成创建图表，这样让所有的学生都能完成自己的学习任务，低层次的学生完成任务产生成就感，而高层次的学生对于自己高于别人的成果充满自豪感，这样的分层次教学任务激发了全体学生学习的自信心和积极性，形成了“你追我赶”的学习氛围 2 合理地创设教学情境 教学情境的创设要以激发学生的学习兴趣为出发点，寻找合适的情境素材；以激活知识与技能为目的，合理设计情境教学过程。在进行Excel表格的教学之前，我先用广播的方式向学生展示事先准备好的一段文字资料，这段文字可以是学生感兴趣的内容，如体育运动、明星新闻等，然后让学生找出资料中的所有数据，比比看谁找得多，谁找得快。学生们都踊跃积极地参与进来，找出相应的数据。随后我展示了根据文字资料中的数据设计好的表格，让学生们对比哪一个更能清晰地表达主题内容。学生通过自身的讨论对比和老师的讲解总结，清晰地认识到用表格表示数据的妙处。老师通过创设这样的情境，让学生在老师的带领下，积极地利用所学的信息技术知识进行Excel表格新知识的学习，学生的学习主动性和创新能力都有了明显提高，充分地体现了课堂教学的成效 3 采用适当的教学方式方法 信息技术课是一门实践性较强的课程，老师的讲解和演示远远不及让学生自己动手去操作实践一遍，因此传统教学方式中的弊端已经显而易见，探索新的教学方法势在必行。任务驱动法是一种新型的教学方法，它打破了传统的以教师为中心传授知识的教学理念，转变成以解决问题和完成任务为主的多维师生互动的教学理念。在信息技术教学过程中，老师将要学习的新知识包含在任务中，学生在老师的帮助下，紧紧围绕那个任务，在强烈的求知欲的推动下，进行自主分析、互动讨论，明确这些任务中所包含的知识，温习旧知识，学习新知识，并寻找到解决问题的办法，完成既定的任务，来实现对所学新知识的掌握和理解。当然，一个任务完成之后，又会有新的任务产生，推动学生由表及里、逐渐深入，一层一层把知识“剥开”。在进行EXCEL教学时，先让学生建立EXCEL表格，然后输入规定的数据。完成这一任务之后，紧接着产生新的任务，让学生调整表格中数据的格式，并且对表格中的