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情智共长让课堂充满生命的灵动 　　天津市津南区咸水沽第一中学物理教师 用心对待工作，用爱播撒希望 教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心 用欣赏的眼光看学生，用宽容的心态应对学生 教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新 20个春秋，张绍桂老师默默地将青春与心血编织进了她挚爱的教育事业，将信仰与勤奋融入进了教书育人的人生历程。她，时时处处体现着共产党员的模范带头作用，在平凡的岗位上创出了一项项不平凡的业绩 有人说，生活是一条清澈的小溪，那她就是溪水中最灿烂的一朵浪花；也有人说，生活是一首五彩斑斓的诗，那她就是诗中那感人至深的篇章 教学中，她锐意进取，大胆改革，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观融入课程教学全过程，培养学生热爱科学、勇于探究、追求真理、实事求是的科学精神和态度。使学生在学习知识、发展智力的同时，受到高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，构建了“以生为本”的和谐物理课堂 作为班主任，张老师播撒给学生的是阳光般温暖的爱。她不仅传给学生以知识和能力，更重要的是传给学生以人的情感和生命的脉动。用爱心去对待每个学生，用真诚去感染每个学生！让他们都能抬起头来走出自己青春的风采路！她的学生也深深地爱着她。学生说：“在她小小的身躯里，蕴藏着巨大的能量！” 窗外，又是一年桃花红，又是一年春草绿。一路走来，坎坷荆棘、风霜雨雪，不知道经历了多少的艰难和困苦，可是，张老师一定还会坚定地走下去。选择了教师这份职业，就意味着奉献和付出，不过，她会快乐地奉献，开心地付出，因为，从事自己愿意为之奉献终生的事业，会是最大的幸福！ （天津市津南区咸水沽第一中学校长许浩然） 理想的教育是爱和智慧的统一，是情和智的统一。以培养情智双优的学生为宗旨的情智课堂也逐渐成为课堂教学的主流形式 一、情智教学的概念 情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。“情”是指情绪、情感，“智”是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。情智教学着力于唤起学生积极的情感，点燃学生智慧的火花，让学生的情感更丰富、更积极，让学生的智慧更灵动、更丰厚，让课堂充满生命的灵动 课堂是实施情智教学的主阵地。情智课堂以情感为基础，以情境为纽带，以思维为核心，以认知为主线，以发展为目的，通过各种符合学生学习心理特点和接近学生生活实际的情境创设，赋予学科学习以生活情趣，把学生引入一种渴求参与的学习状态，使学生在提升科学素养的同时提升人文素养 高中物理教学的目的是使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面得到全面的教育。在课堂教学中注重学生的情感和智慧的和谐共生，实施情智教学是促进学生全面发展、实现中国梦的重要教育基础 二、在物理课堂教学中尝试情智教学 在物理课堂教学中尝试情智教学，就是充分发掘物理课程的情感和智慧因素，调动教师的情智才能，营造积极的情智氛围，追求学生情智共生、情智和谐发展的物理 （一）情感的课堂――营造情感氛围，形成学习心向 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在物理学的发展历程中，有许多史料可以使学生精神受到感染、情操得到陶冶、意志得到磨炼、鉴赏力得到提高。如，科拉顿“跑失良机”、奥斯特“屡败屡战”、法拉第“十年倾心磁生电”的故事都可以作为课堂教学内容的一部分，向学生传递一种科学情感，使学生理解人和自然的关系遇到困难时，如何思考、如何探索从而达到目的 巧妙的导入，可以创设良好的学习情境，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲，在调动学生的学习积极性和主动性，引导思维方向等各方面起着积极的推动作用。因此，设计并利用好课堂教学的导入环节，是情智课堂的关键一步。物理学源于生活，也服务于生活。从身边的相关现象展开课堂学习，不仅可以激发学生的求知欲、提高探究兴趣、增强学习动机，还可以提高学生利用所学的物理知识解决生活中的实际问题的能力 （二）自主的课堂――提供认知背景，促进意义建构 教学的原点在于“以生为本，因学定教”，学生是学习的主人。学生借助一定的探究材料在相应的探究环境下凭借已有知识或经验能力自主感知、体验、探究，获取信息，是促进学生主动建构，学习知识，培养能力，陶冶情操的重要途径 《探究感应电流的产生条件》是典型的探究性课。教材的三个实验方案包含了三种不同的产生感应电流的方式，可操作性强，现象明显，这三个探究实验间满足以下逻辑关系 从运动的相对性到磁通量的变化，这是一个思维层层递进的过程。方案一是学生初中学习过的，学生可以很快借助自己的前认知探究出其中产生感应电流的条件。此方案可以先让学生观察实验装置，通过回忆初中所学知识尝试边演示边讲解。这个实验大