基干多尔后现代课程观面授与网络教学相结合成人外语教学模式.docVIP

基于多尔后现代课程观的面授与网络教学相结合的成人外语教学模式 　　摘要：成人教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，随着信息时代的到来，网络技术飞速发展，成人教育的模式也随之发生了巨大的变化。在此大背景下，成人外语教学也应转变传统的教育教学观念，改革陈旧的教学方法，充分利用现代化教育教学手段，推动成人外语教学的进一步发展 关键词：成人教育;外语教学模式;教师 中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0188-03 随着终身教育与终身学习教育理念的不断发展与深化，成人外语学习已不再是传统意义上的为学历而学习，学好外语已成为成人提高自身素质与竞争力的一种有效途径和手段。近年来，我国的成人教育迅速发展，对成人外语教学的理论和实践研究也取得了丰硕的成果。许多专家学者对成人外语教学模式进行了深入地研究，主要有合作学习型外语教学模式、互动教学模式、外语浸没教学模式、网络教学模式和多媒体立体化教学模式等。本文分析了现有成人英语教学模式存在的问题及原因，提出了基于多尔后现代课程观而建立的面授与网络教学相结合的成人外语教学新模式，旨在改变成人外语教学的现状，提高成人外语教学水平，从而使成人在外语学习中有更多的收获 一、成人外语教学现状分析 成人外语教学与大学公共英语教学相比有许多不同之处，它是面对不同教学对象进行的一种具有特殊目的与意义的教学活动。因此，这一教学活动的进行是复杂的、有难度的。就我国目前的成人外语教学现状来看，还存在着许多问题。正确、全面地认识这些问题，是我们进一步研究问题产生的原因及制定解决措施的起点 1.成人外语教材过于陈旧。传统意义上，我国教育是将学习当作一种知识性的灌输，因此，各类教材的编写往往注重知识的全面性与系统性，而实用性非常差，成人外语教材的编写也不例外。例如，教材每个单元的选材陈旧。每个单元的学习都围绕一个主题展开，由于选择的素材没有紧贴实际，实用性差，从而无法调动学生的学习积极性。其次，现有的成人英语教材的编写都是以教师为中心的，学生是知识的被动学习者和接受者。因此，教材编写与设计大部分是包办式的，每个单元的内容繁多，主要模块程序化，千篇一律，包括生词、课文、语法、阅读理解、写作等，导致了教学过程中很难发挥教师与学生的主动性和参与性 2.成人教育教学资源缺乏足够配置。虽然成人教育教学被教育部认定为国家五大教育系列之一，但各高校总体对成人教育重视不够，重经济效益，轻视各种教学条件和资源的建设，有的高校甚至完全没有配置应该配置的教学资源。十八大报告提出，“大力促进教育公平，合理配置教育资源”，在政府的号召下，许多高校逐步加大对成人教育的投入，加大硬件设施的建设，从而使教学条件有所改善。但总体来看，硬件设施建设还差强人意，这为网络教学的引进无法提供物质保障 3.教师的教学理念与方法落后。国内高校成人教育的教学模式均以面授为主，教师只具有传统意义的课堂教学设计的技能，缺乏网络课程开发与网络学习过程管理的技能。随着网络教学的开展和普及，对教师原有的教学理念及技术水平都是一种新的挑战。创新模式中所采用的各种信息技术，需要教师运用到实际教学中才能实现其价值，而教师是否愿意接受、是否能接受新的信息技术都是当前教学所面临的问题 4.成人学生学习的主动性差。成人学生与全日制学生的学习动机有着很明显的差别，很多人简单地只是为了考取文凭、提高职称而被动学习，这使得成人教育整体上具有功利性的特点，更不要说成人外语学习。许多成人学生主观上就根本不重视外语学习，加之成人学生年龄偏大，基础较弱，或多年放弃了外语学习，这使得他们以消极的态度对待外语学习，缺乏积极的态度和主动性。更为严重的情况是，更多的成人学生放弃了外语学习，集中面授时学生逃课现象严重，教学活动难以开展，外语教学流于形式 二、成人外语教学困境的成因分析 从我国成人外语教学现状的分析中我们梳理了目前这一教学活动存在的问题，如果要想提高成人外语教学质量，还需探寻产生这些问题的根本原因。本文将从成人外语教学现有的教学体制、教师、成人学生三方面为切入点来分析问题产生的主要原因 （一）成人教学体制的弊端 1.我国成人教育的教学体制只重共性、不顾个性，难以做到因材施教。在成人外语教学中，教学体制的弊端尤为突出。例如，我国现有的成人外语教育仍采用统一的教材、统一的教学手段、统一的教学方法，这样就难以突出成人的专业特色，无法充分发挥他们的职业优势来进行学习。我国早已提出了“以学生为主体”的教学原则和教学理念，但在成人教育中却并未真正得到理解和贯彻 2.成人外语教育测评单一，难以从考试的桎梏中解放出来。对于成人的外语学习，我们应该注重的是学生知识的实用性与可操作性，因为外语不仅仅是一门