- 1、本文档共8页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
听障学生言语交际能力训练
听障学生言语交际能力的训练 由于听障学生存在听力问题而影响了语言发展,因此提高听障学生实际运用语言的能力,规范听障学生的口语,使其养成良好的语言习惯,减小与健全人交往的障碍,是摆在特殊教育工作者面前的问题。早在2003年9月,苏教版义务教育课程标准教科书在江苏省正式启用。学校选定了一个实验班,所使用的也是这套教材。面对一群在听力上存在障碍的孩子,能否利用这套教材最大限度地提高学生的言语交际能力,这本身就是一项极具挑战的事。然而,教师的使命感和责任感要求每一名从事特殊教育的教师必须迎难而上。在语文教学过程中,努力探索出有效提高听障学生言语交际能力的方式和方法。结合自身教学经验,笔者谈谈对语文教学中培养听障学生言语交际能力的几点思考
言语交际能力的训练内容
学会“倾听” 这里所指的“倾听”,是指看手语。听障学生语文学习中的“倾听”包括两个方面:一是“倾听”教师的手语讲课;二是“倾听”同学的手语发言与交流。在“倾听”的过程中,听障学生首先要做好充足的思想准备,全神贯注于所要探索的问题,自己先思考应该如何认识这一问题,然后带着问题来“倾听”。同时,把“倾听”到他人的发言要点仔细地记录下来,等其发言完毕,用手语(以手语来表示自己的赞同或反对)或非手语信号(以交换目光、举目凝视等来传递信息)来与其进行信息交流,充分陈述自己的想法,对他人的意见进行扩充或修正。通过“倾听”,引导听障学生不仅学会合理质疑,而且懂得虚心向他人请教,有不理解或不明白的地方请求对方予以进一步的解释。例如:在语文课堂教学中,笔者在要提问时总会对听障学生提出要求,这时就要使其明确“听”同学回答的问题。当同学回答后,让其他学生复述刚才那位同学的答案,同时向这些学生提出“注意听他说的和你想的一样吗?”“你觉得他说得怎么样?”“你有不同的意见吗?”“他哪些地方说得好?”让听障学生带着目的去倾听别人的发言
学会“陈述” “陈述”自己的想法,不仅包括对老师的提问予以回答,还包括与同学进行讨论时充分表达个人的看法。笔者一般要求听障学生在“陈述”之前先想好,充分做好发言的准备,以此来确保在发言时能够做到手势连贯流畅、条理清晰、中心明确。在“陈述”时,要尽可能发出声音,切忌只打手语;小组之间尽量不要互相干扰;回答提问时,有残余听力的学生尽量把字音说准确,辅助采用手势汉语。这样,有助于提高自己的写作水平。在苏教版语文教科书中,每个单元练习中都有一个口语交际方面的内容。笔者便抓好这个有利契机,加大力度进行听障学生“陈述”能力的培养
学会“修正” 有效修正他人观点,是一个人言语交际能力的重要组成部分。在这方面,笔者对听障学生的要求是首先对发言一方的合理部分予以充分肯定,然后,指出存在的问题,表达个人的见解,切忌采用粗暴的方式来修正他人观点。为锻炼学生这方面的能力,在每节语文课中,笔者都先让他们自己来修正同学的发言,这样不仅练出了他们的胆量,而且锻炼了他们的言语交际能力
学会“接受” 接受他人意见,既包括接受他人对自己的建议,也包括接受他人对自己的批评。在这方面,意见双方都需保持平等的态度,正确地对待建议和批评。为此,笔者要求学生当别人提出合理化的建议时,要点头表示谢意;即使所提建议不合实际,也要耐心倾听,做到有则改之无则加勉。在合适的时候,也可以通过创造机会来让学生进行讨论与分辩,以此来消除分歧,取得共识
以上四个“学会”,相辅相成、相互促进。相信做到这四点,听障学生的言语交际能力一定会有显著的进步
根据听障学生的听力损失程度,笔者分两类来阐述这类学生口语交际能力的培养:一类是培养有残余听力学生(听力在80分贝至100分贝之间)的口语交际能力,另一类是培养无残余听力学生(听力大于100分贝)的口语交际能力
有残余听力学生口语交际培养
有残余听力的学生(听力在80分贝至100分贝之间)与听人或听障者进行口语交际,主要是以口语为主,手语为辅。在这一过程中,笔者在课堂内主要是通过以下方面培养听障学生的口语交际能力的
一是创设宽松、愉悦的环境。创设宽松、愉悦的交际环境,对培养听障学生的口语交际能力非常重要。在创设环境的过程中,要充分利用图片、音像、多媒体等手段,以“如临其境”来激发听障孩子说话的欲望。要先从听障孩子熟悉的情境或话题开始,逐渐转向他们不熟悉的、但与他们今后的生活有密切联系的情境或话题,扩大他们运用口语交际的范围。例如:在教学《秋姑娘的信》一课时,笔者让学生展开讨论――“秋姑娘还把信写给了谁?”同学们大胆发言,各抒己见:“秋姑娘把信写给了狗熊。”“秋姑娘把信写给了蜜蜂。”“秋姑娘把信写给了我们。”对于学生们的这些想法,教师既要鼓励他们大胆想象,又要防止他们出现不切实际的空想。因此,教师在教学时应该给学生充分的想象空间,鼓励他们勇敢表达出自己
文档评论(0)