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医学生自主学习能力的性别差异 　　摘 要： 研究表明，在大多数情况下，女生在学业表现上要优于男生，医学生中也存在这种现象。自主学习能力是影响学业表现的重要因素。通过研究发现，医学生的自主学习能力存在女生高于男生的性别差异。为了减小这种性别差异，提高医学生的自主学习能力，从而优化医学生的学业表现，医学院校要改革教育教学方式，确立学生在教学中的主体地位，培养学生良好的学习习惯 关键词： 医学生 自主学习能力 性别差异 男女生在学业成绩上的性别差异已经越来越受到教育研究者的注意。大量研究表明，在大多数情况下，女生的学业成绩要优于男生[1、2、3、4]。在医学生中，这种性别差异依然存在[5、6]。自主学习能力是影响学业表现的重要因素[7、8]，医学生的自主学习能力存在性别差异，导致在学业表现上女生优于男生的情况。通过对这种差异的研究，找出提高医学生自主学习能力、减小男女间的性别差异的方法，对提高医学生的学业成就有着重要的指导作用 一、对象与方法 1.研究对象 被试为南京某医科大学临床医学专业大一至大四的学生，随机抽样，发放问卷共600份，回收问卷600份。根据以往经验，筛查出4份无效问卷，有效问卷为596份，有效问卷率为99.3%。其中大一学生150人（男生76人，女74人），大二学生130人（男生66人，女生64人），大三学生160人（男生80人，女生80人），大四学生156人（男生78人，女生78人） 2.研究工具 采用Pintrich[9]编制的学习动机和学习策略量表（Motivated Strategies for Learning Question，简称MLSQ），该量表具有良好的信度和效度，可以用来测量学生的自主学习。MLSQ表分为5个维度，分别是：自我效能感（9题）、内在价值（9题）、考试焦虑（4题）、认知策略的使用（13题）、自我调节（9题）。量表采用Likert7点积分法，答案从“完全不符合”到“完全符合”分别记1到7分。问卷得分越高，说明学生的自主学习能力越强 3.数据收集与分析 采用SPSS16.0统计软件包录入数据及数据统计。采用的主要统计方法有描述性统计、T检验和方差分析 二、结果 1.男女生自主学习能力情况分析 自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。内在价值指个体在进行某种活动时体验到的兴趣与快乐。考试焦虑是人由于面临考试而产生的一种以对考试成败的担忧和情绪紧张为主要特征的心理反应。认知策略指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、强化学习效果、实现学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程 以学生的MLSQ问卷各维度得分和总分为自变量，性别为因变量，进行独立样本T检验，结果（见表1）发现，男女生的自主学习能力有极显著的性别差异，在内在价值、考试焦虑、认知策略的使用、自我调节四个维度上也有显著差异。女生在总分上的平均得分高于男生，说明女生的自主学习能力高于男生。女生在内在价值、认知策略的使用、自我调节等维度的得分显著高于男生，说明相比于男生，女生对于学习有着更浓厚的兴趣，更优的学习方法，并且自控能力更强。同时，女生在考试焦虑维度的得分显著高于男生，说明女生对考试更加焦虑 2.不同年级学生自主学习能力情况分析 以学生的MLSQ问卷各维度得分和总分为自变量，年级为因变量，进行方差分析。结果（见表2）表明，各年级学生之间的自主学习能力无明显区别，但在自我效能感维度上得分出现显著差异，大四学生的自我效能感最高 三、讨论 1.男女生自主学习能力的性别差异及其原因分析 进入21世纪，医学教育发生了翻天覆地的变化，传统的教学方式正在经历大变革，以岗位胜任力为导向的教学方式包括课程整合、案例教学等的推广，对学生的自主学习能力要求越来越高。在学习过程中学生正由被动接受教育转变为主动参与，自主学习能力直接影响学生的学业表现 通过上述分析，不难看出女生无论是在MLSQ表总分，还是在内在价值、认知策略的使用、自我调节等维度上的得分都显著高于男生。这说明女生的自主学习能力要明显高于男生，也就解释了为什么在医学院校中女生的学业成绩要优于男生。女生对学习更感兴趣，并且能够找到更适合自己的学习方法。男生的自制力要低于女生，学习不能坚持，容易倦怠。有意思的是，女生在考试焦虑方面的得分要高于男生，考试焦虑是负面情绪，会对最后表现造成影响，应在考试前对女生适当引导，缓解紧张情绪[10] 造成男生自主学习能力较低的原因是多方面的：（1）社会因素：随着社会经济的发展，社会上各种娱乐方式越来越多，大学生所面对的诱惑随之增加。网络游戏、电子小说、手机等对男生有着更大的吸引力，使他们浪费了