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初中物理教学资源的开发和利用 　　【摘 要】初中物理老师的教学策略要从学生的认知特点出发，通过合理地开发和利用各种物理教学资源，让物理知识和他们的生活经历紧密联系起来，并使之能提高学生的学习兴趣，激发学生的思维活动。物理教学资源的利用和开发可以通过以下途径进行：一是让物理理论知识与学生生活实践紧密相连，二是利用科学成语或故事进行教学资源的开发，三是善于观察，学会利用最便宜的“教学工具”，四是拓展学生视野，开辟多渠道的学习途径 【关键词】初中物理;教学资源;开发和利用 各种物理现象在我们的生活中司空见惯，它们与人类的生产生活都息息相关。可以这样说，对物理知识的学习、应用过程是促进我们人类生产力发展的前提和基础。因此，作为物理教学活动中的重要环节之一，我们要加强对物理教学资源的开发和利用。现在让我具体分析一下关于开发和利用初中物理教学资源的具体措施 一、让物理理论知识与学生生活实践紧密相连 众所周知，在我们的生活周围、自然界中经常可以对所发生的一些有趣现象提出疑问：冬天脱毛衣为什么会听到劈里啪啦的响声？不倒翁为什么始终可以保持正立？蝙蝠为什么能在夜里穿梭自如？其实，大量的物理知识就隐藏在这样的疑问中，这需要我们采取进一步思考与研究的活动去求得答案。因此，老师可以对这些发生在学生周围的物理现象进行收集整理，在教学的过程中把它们作为素材有效的利用起来，让书本中模糊抽象的理论知识变得生动形象，这样更有利于加强学生的对所学知识的熟悉和理解。比如在讲解水的三种形态及其相关知识的时候，老师可以让学生试着回忆一下，春暖花开时期化雪过程是不是感觉比下雪的时候还要冷？通过这样的提问，利用大家都熟悉的自然现象引起学生的好奇心理，然后进一步激发学生的想象力和联想力，让学生进行思维运转，从而积极主动地参与到对物理知识的学习中去 二、利用科学成语或故事进行教学资源的开发 科学本身就是一个各类知识相互融会贯通的知识体系，在我们语言文学方面也包含着各种各样能体现出物理知识的成语典故或者历史故事。例如在过去的一篇小学课文《曹冲称象》里就体现了重量与体积之间在物理方面的联系，同时也涉及到“等效替代”这样的物理研究性思维。其实这样的成语例子还有很多，比如“井底之蛙”体现了光的直线传播，“怒发冲冠”体现了力的合成，“钻木取火”则是体现了功能的改变，以及“弦外之音”讲的就是回声的原理……新课标下的物理教学内容应该具有新颖性和丰富性。因此，老师在教学的过程中可以启发学生从物理的思维角度去赏析科学成语或历史故事，再在故事的情境内容中去还原物理概念的形成原因和过程，从而促进学生对物理知识的理解和应用。同时这样的教学方式有利于让学生养成一个从多种角度去看待问题的思维习惯 三、善于观察，学会利用最便宜的“教学工具” 在我们的生活中会有这样一群人，他们有着较强的观察能力和动手能力，总能从一些不起眼的事物中挖掘出相应的利用价值，从而变废为宝，让物为己用。比如在电视上我们经常会看到一些善于思考的人，他们就是利用别人眼中的废品来进行一些趣味十足的发明创造。同样在我们开发物理教学资源的过程中，我们也可以通过这样的方式，把一些平凡甚至简陋的物品稍加改装后用作我们物理课上的实验器材。比如可以利用真空的玻璃罐来演示大气压实验，用瞳孔来演示照相机光圈的原理，用一根管子和一盆水来演示虹吸现象……当然，这方面的例子还有很多，需要我们的物理老师不断发挥自己的联想和创造能力，可以从身边挖掘出更多有用的物品作为物理教学实验器材 四、拓展学生视野，开展多渠道的学习途径 在过去，学生对物理知识的了解主要是通过课本上的理论叙述和偶尔在文字中间穿插的物理图画。但21世纪是一个信息多元化、立体化的高科技时代，因此，老师在物理这门学科的教学过程中，一方面要把一切语言文字、符号、图像、动画、声音、视频等众多教学资源充分综合起来，提高这些物理资源的利用效率，让枯燥乏味、抽象难懂的书本理论变得更加直观具体。另一方面，老师要积极引导学生能够从合适的途径中去寻找和物理知识有关的信息，比如在科技新闻报道、科技教育、专题栏目、教材配套影碟等视频资料中就含有大量的物理知识信息，当然老师也可以发挥自己的想象自己制作或录制相关的物理实验视频来为学生开辟多元化的学习途径，为学生还原一个丰富多彩、客观真实的物理现象 从1687年万有引力定律的发表到电灯泡的发明，再到如今先进的航空电子遥感技术的应用，无一不体现出了物理这门学科对人类社会的促进作用。如今，我国大部分学生对物理这门学科的最初接触和学习都是从他们的初中时期开始的。因此，我们的老师要通过有效地开发和利用物理资源，使自己的教学内容变得充实丰满，从而为学生创造一个良好的学习条件 参考文献： [1]刘晓聪. 浅谈初中物理教学资源