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初中物理教学的生活化探索 　　摘 要：初中物理是学生步入初中所接触的一门新课程，在教学过程中，课程的安排在由浅入深的同时势必要结合现实生活以及实际生产，这样才能让学生在生活中探索物理，达到良好的教学效果 关键词：初中物理；物理教学；生活化 中国著名的教育家、思想家陶行知先生在他的教育理念中提出了“教学做合一”“生活即教育”“为生活而教育”等观点。他指出，教育的源泉来自于生活，生活是教育的中心。教师在教学过程中应该将实际的日常生活与教学紧密相连，让学生学以所用。初中生在刚接触物理时，教学内容要贴近生活，将理论知识应用到实际的日常生活中去，这样才能增加学生对理论知识的理解程度，从而达到“知行合一”，提高学生学习的积极性。本文对初中物理教学的生活化进行探索，提出了几个物理教学生活化的教学要点，希望对物理教学有所帮助 一、导入新课要生活化 初中物理教师在备课时要对课程进行规划，将现实生活中所能触及的物理知识与教学课题联系起来，让枯燥乏味的理论知识更容易理解，从而摒除学生对物理的畏惧心理，提高学生对物理学习的积极性。例如，在学习“变阻器”这一知识点时，教师可以将生活中的一些实例进行列举，从而让学生更容易理解。如，剧院中灯光会忽明忽暗来配合剧情的变化。对于这些生活中常见的现象，教师要向学生提出问题，让学生进行思考，在学生的求知欲望下，教师再将这些理论知识讲解给学生，让学生理解得更加深刻。这种联系生活的教学方式能够活跃课堂气氛，激发学生的好奇心以及求知欲，在学生产生兴趣并主动接受知识的情况下，教学效果自然会事半功倍 二、课堂教学、讲解、举例生活化 在物理课堂上，教师在列举实例时，尽可能让事例生活化，举一些生活中比较常见的现象，让学生更清楚地意识到学习物理知识的意义和价值，从而提高学生对学习物理的主动性和能动性。如，在讲解声音的特质时，可以让学生听一些不同音域歌手的歌曲，通过聆听不同的音调感受声音的振动；讲压强时，可以用锋利程度不同的刀来切黄瓜，通过观察切口和用力大小来分析压强；讲解简单的机械时，可以用自行车作为示例，分析滑轮、杠杆等简单机械，甚至可以让学生在课堂上利用手中的事物进行物理教育，如利用橡皮做摩擦力实验等。这些教学方法可以让学生深刻地认识到物理来源于生活，同样也可以应用于生活，让学生在愉快的课堂气氛中学习，激发学生的学习兴趣 三、课堂实验生活化 在初中物理的日常教学中，实验课程必不可少，教师要运用身边的物品引导学生进行物理实验。传统的物理实验教学采用的都是专业的物理实验教具，这些教具一方面价格不菲，不经常在课堂上使用，而且学生在使用时往往有所顾忌，担心操作失误会损坏实验仪器，学生的注意力就会过度集中在实验仪器上而非实验本身，这样也就无法实现物理实验教学的目的。生活化的物理实验教学能够有效避免这个问题，学生做实验采用的实验设备都是日常生活用品，在实验的过程中学生不用考虑实验设备的使用方法和使用需知，通过这种生活化的教学方法能够让学生感受到物理的真实性，从而让学生拉近物理课堂与实际生活之间的联系。在日常生活中，许多物品都可以作为实验的资源，日常物品相比于专业的实验仪器比较廉价，利用日常用具训练学生的动手能力，让学生以多样的形式来感受物理的真实性。例如，用矿泉水瓶、注射器、铁粉等可以做许多小实验；用旧导线、气体打火机等材料可以做电学实验；用水、木块、石头、布条可以做密度实验、压强实验、惯性实验等。在实验中，让学生在实际生活中寻找实验的机会。将物理活学活用，将物理的课堂教育延伸到课堂以外的每个生活情景中，让学生在生活中体验到将物理这门学科中的知识“经世致用”的乐趣，从而激发学生对物理的学习欲望 四、课堂探究生活化 在传统的物理教学中，由于物理的课程环节设置只是提出假设、进行猜想、实验证明、得出结论，这种教学模式下往往教师占据主导地位，学生在学习知识之前对老师要讲的内容不明所以，无法将知识转化到可以理解的事物当中，学生对理论的推导能力还不是特别强，这就要求教师给学生提供相应的感性材料，通过学生的真实感受，在脑海中转化成物理知识。例如，在讲解压强的课堂上，教师可以请男、女生各一名将钉子钉入木板并让学生猜想谁会钉入得更快。在学生的思维中，女生的力气没有男生的力气大，思维上认为男生钉得更快一些。在实际操作中，教师准备两颗不同的钉子，将尖的钉子给女生，钝的钉子给男生，实验结果显示女生的速度大于男生，这种强烈且不符合常理的视觉对比引发了学生的疑惑。最后，教师展示两颗钉子，让学生观察这两颗钉子的不同之处，从而让学生了解受力面积直接影响着压力的作用效果。这种探究过程就避免了传统探究中教师单向讲解学生注意力不集中的问题，每个学生都可以参与到物理探究学习中 五、习题生活化 教师设计物理习题时也要贴近