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关于小学语文阅读教学中情感教育的渗透 　　摘要：情感是作为小学语文教育的灵魂存在，它既是语文学习的基本手段又是小学语文教学的目的。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合，相互渗透，融为一体。”所以，在小学语文教学中，教师不只是要给学生传授知识，培养其能力而且还要珠海总挖掘教材中包含的情感因素，将思想教育渗透其中。本文将针对小学语文阅读教学中情感教育的渗透展开全面的分析 关键词：小学语文；阅读教学；情感教育；渗透 一、深入挖掘教材，进一步激发丰富情感 在小学语文课本中，每一篇课文都是许多专家、学者精挑细选出来的，每一篇都蕴含着丰富的情感因素。教师在面对阅读教学任务时，一定要想方设法对课本进行挖掘，将学生的情感激发出来，尽可能地让学生和作者能够保持一样的思想感情，这样一来，学生的感悟能力也能得到提升，学生的情感体验也可以得到进一步增强。如，《慈母情深》是著名作家梁晓声的作品《母亲》中的片段，在整个教学过程中，教师一定要将故事发生的时代背景、所处时期向学生交代清楚，二十世纪六十年代所处的是艰苦时期，每个家庭面对的经济困难都非常大，忍饥挨饿在当时是司空见惯的事情。《慈母情深》实际上讲述的是一个母亲在当时生活条件异常艰难的时期还要生吃俭用，将所有的钱省下来努力供儿子上学读书的故事。这样一种伟大无私的母爱，如果直接让现在优越条件下生活的孩子硬生生去体会完全达不到效果，所以教师在阅读教学中一定要充分挖掘教材中蕴含着的那些无私的爱，并给学生一定的情感引导。在文章中，作者以长镜头、慢镜头对这位母亲的工作环境、动作等――做了放大，孩子们的整个眼球都被吸引住了，学生在整个学习过程当中也慢慢体会到孝敬爱母的 二、教师要注重自身素质的提升，努力构建和谐的师生关系 在学生心里，尤其是小学生心里，教师占据的是崇高、神圣的地位，教师的情感会在无形中对学生产生感染，所以，在教学中教师应该以自己满腔的热情唤起学生对语文学习的兴趣和喜爱。首先，教师应该根据教学需要不断提升自己的专业素质，加深教学语言的艺术性和感染力。作为一名合格的语文教师，广博的知识、高超的教学艺术、过硬的教学基本功都是其必须要具备的。除此之外，教师还应该具备专业的心理素质和积极、健康、全面且丰富的情感，具备这些素质才能全面实现情感教育，促使学生能够得到全方位的教导和发展。教师还要不断地提升其自身素质，将自己的教学语言向艺术化的方向发展，将学生心中的情感之火得以点燃，同时还要能将深奥的道理浅显化，将抽象的事物和概念用简单、易懂的事物表现出来，努力为学生创设出一个宽松的教学氛围。其次，努力构建和谐的师生关系，联系情感。教师在教学过程中要用自己和蔼的态度、真挚的情感去打动学生，尽可能地将自己的爱心、关心发挥到包容学生身上，用自己的博学、人格去折服学生，让学生能够在内心真正喜欢教师，真正的喜欢上语文这门学科， 从而出现“亲其师，信其道”的良好局面。另外，教师在教学过程中不能“摆架子”，一定要和学生同甘共苦，通过这种慢慢的积累，师生之间的关系将越来越密切，相互之间的感情也会比之前有更大程度的提升 三、抓住语文课堂这个阵地，在教学中不断渗透情感 在小学语文教学中，课堂是其主要阵地，同时也是情感教育的主要阵地。教师在课堂教学中，要学会从学生的自身特点出发，通过各种教学方法和教学手段去激发小学生在语文阅读教学中的情感 3.1注重导语的运用，不断激发学生的情感。语文课的魅力通常情况下来自于教学艺术的魅力，整个语文教学中成功的关键在开头。所以，导语作为整篇课文的重要突破口，已然成为强化语文心理场的重要工具。导语的发散和悬念，会进一步吸引学生的情感和思维 3.2对学生的朗读展开指导，全面体会文中包含的情感。有某特级小学语文教师讲过：“一堂好的阅读课应该做到书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。”同时在我国的《语文课程标准》中也在重点强调朗读在培养学生情感中的重要作用。教师在教学过程中不要忽视朗读方法的教授，给学生做出一定的引导，督促其能够抓住重点词句由浅入深、层层深入地对文章的情感进行品读、体会以及感悟，让学生在不断的阅读当中体会到文章中所包含的丰富情感，最终达到和文章作者产生情感共鸣的效果 3.3加强角色体验，增加学生的参与性，抒发情感。在小学语文教学中，角色表演一直是学生们比较喜欢的一种游戏活动。学生在角色扮演的过程中，边阅读课文的同时也达到了情感积蓄的目的。教师在教学中要按照课文的特点，让学生选择自己喜欢的角色人情入境的去演一演，通过角色表演的方式将积蓄在内心的情感全方位地抒发、展现出来。如教学《负荆请罪》这一课时，教师提出问题：廉颇负荆请罪与蔺相如相见后，两人说些什么？做些什么呢？学生分组讨论后，再分角色进