在学习过程中,我们收获了累累硕果。身为老师,要把握新.docVIP

天气虽然炎热，但是语文研修平台却充满融洽和活跃上进的学习气氛。在学习过程中，我们收获了累累硕果。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究…… 第一阶段的学习结束，老师们有很多的收获和体会。新的学习又要开始了，希望大家按照要求完成学习任务，还要特别注意在班级论坛中积极发帖和回帖。 ●徐丽娜 通过本次的研修让我对自主学习的内涵有了更深的理解。从前对于自主学习的理解很狭隘以为“ 探究学习 ” 不只是对学习形式的描述，现在才清楚的认识到它不只强调学生自己主宰自己的学习活动，更重要的是通过培养自主学习意识，调动自主学习的能动性，发挥每个人的个性潜能，促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展，进而影响其一生的学习实践活动。 在今后的教育实践中，我一定会将培养学生探究学习的能力放在教育教学的首位。 杨德伦（北京市密云县教研中心、特级教师） ●（一）探究性学习、语文探究性学习的内涵 1. 探究性学习 所谓探究，是指探究主体从未知到已知，探求事物真相、性质、规律的过程，是有计划的智力劳动过程，同时也是一种精神的历险过程。培养学生的探究意识和探究能力，最有效的途径就是开展探究性学习。 探究性学习，也称研究性学习、主题探究学习。 从课程角度理解，探究性学习就是指学生在教师的指导下，从自然、生活或社会中选择和确定所要探究的问题，再以类似科学研究的方式，去主动获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。这种活动一般为较长周期的作业。它是一门专为培养学生形成和掌握主动探究学习方式的定向型课程。作为一门课程，它以培养一种新的学习方式为直接目的，为改变学生的学习方式与学习形态提供独立、有计划的学习机会。 从学习方式角度理解，探究性学习泛指学生在教师组织和引导下，通过主动探究，进而解决问题的一种学习方式。作为一种学习方式，它渗透于各个学科的所有教学活动。将这种学习方式置于各学科教学之中，目的是使学生凭借这种学习方式，去主动获取知识、解决学习中的疑难问题，进而提高学习的效果。 2. 语文探究性学习 语文探究性学习，就是将探究性学习方式引入识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际、综合性学习之中，在学生认真预习、多方查阅、专心思考的基础上，组织学生带着具体问题和任务去有目的地阅读、观察、采访、试验，指导学生凭借这种学习方式，去主动获取语文知识，主动感受、理解和领悟，主动解决听说读写实践中的疑难问题，让学生在主动获取与实践过程中，逐步掌握这种学习方式并形成习惯，进而促进学生不断提高听说读写质量与技能，发展思维，提升语文素养，彰显创新精神。 (二) 在进行语文探究性学习中应注意的问题 在组织学生进行语文探究性学习的过程中，需注意的问题很多，主要有如下几方面： 1. 明确语文探究性学习的根本目的 语文探究性学习只是一种学习语文的方式。将这种学习方式引入语文教学，最根本的目的还是为了促进学生正确地理解和运用祖国语文，提高学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提升学生的语文素养，发展学生的思维，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 再有，积极提倡语文探究性学习，并不排斥接受性语文学习方式。不能因为组织探究性语文学习，而否定或舍弃教学中教师必要的提问、讲解、补充等；也不能因为提倡语文探究性学习，而丢掉富有教学实效的随堂练笔、当堂检测、单元综合练习等。 如，教学《在炮兵阵地上》一文，针对彭总在阵地上是不是“说了错话”这一疑难问题，在学生争执不下的时候，教师则有必要补充一些相关的资料，并作适当的讲解。 2. 教给学生发现并提出问题的方法 问题，是探究性学习的核心，是课堂上宝贵的生成性资源，是促进学生思考与实践的推动力。没有问题，就难以组织有效的探究性学习。而“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，因为学生质疑的过程，就是他们增强问题意识，学习主动思考和探究根本的过程。 因此，在组织语文探究性学习的过程中，教师须格外重视教学生学会发现并提出问题的方法，如，结合题目、课文重点、课后练习发现并提出问题，抓住文中情节矛盾处、前后对比处、艺术空白处发现并提出问题。 再有，课堂上，对积极质疑的学生，尤其是对那些能提出有思考和理解价值的问题的学生，不但要热情表扬，还要让他说说是怎样发现这个问题的，启发他展示思维的过程，进而帮助学生总结质疑问难的方法、规律。 如，教学《唯一的听众》一文后，有学生问：“老教授既然是音乐学院最有声望的教授，又曾是乐团的首席小提琴手，那她为什么还要用‘装聋的方法而不直接进行辅导呢？”这个问题有助于促进学生深刻感受和领悟人物的心理活动，于是经教师的启发，同学们掌握了“联系生活实际发现和提出问题”的方法。 另外，在学生一时不能发现和提出问题的情况