网络环境个别化教学的探讨.docVIP

网络环境中个别化教学的探讨 广州市天河中学 汤向东 [内容摘要]：基于网络环境下个别化教学中，如何提高课堂效率，获得更好的教学效果，在个别化的教学课件的设计和制作中应注意哪些问题。 [关键词]：个别化教学，网络化教学 随着现代教育技术的发展和深入，越来越多学科在课堂教学中尝试网络化教学模式。网络环境下个别化教学模式有很多优点：学习者可以按照其个别差异进行个性化学习，实现个性化发展；学习者可以依据自身的能力水平自定学习速度；学生可以依据自身兴趣等特点选择学习内容，满足个人需要；此外，个别化教学还具有友好的人机交互方式，使学生学习兴趣和动机提高；教学的表现方式具有多维性和直观形象性的特点，更加便于学生学习。 网络化教学模式的运用，给传统课堂注入了新的活力。在进行网络化教学时，怎样才能达到更好的教学效果呢？ １．加强学生使用计算机的能力。 现在网络化教学中使用的个别化人机交互课件多是基于Windows平台，这就要求学生对Windows的使用比较熟练，这样上课时学生才能集中力量于本节课内容。 ２．学生在学习时必须准确理解课程的教学目标。 明确某门学科的总的目标及每一教学单元的目标，是促使学生取得最优效果的保证。教学目标必须同学生自己感受的需要相联系，只有学生认识到目标是合理的，能实现的，值得为之付出努力时，他们才会乐于学习；所以，学生对课程内容的掌握程度，取决于他对课程教学目标的理解程度。 在传统教学中，教学目标是教师在讲解中传授给学生的；而在个别化教学中，学生使用课件自主学习，教师减少或不直接参于教学过程，所以教学目标必须由学生自己找到。在个别化学习课件中一般都有学习目标，上课时，教师必须提醒学生先弄清教学目标再进行学习。有些课的教学目标比较明显，学生马上就可以知道，但有些课的教学目标不是一开始就出现，或教学目标比较难懂，所以学生可能弄不清这节课究竟要干什么。当教师发现这种情况时，就必须对学生加以引导，及时提醒学生本节课的教学目标是什么，使学生的学习始终围绕教学目标进行，只有这样，网络教学才能达到即定的效果。 另外，课件学生版的教学目标应与教学版有所区别，对教师可以用“掌握”、“理解”、“熟练掌握”这些词语，但学生很难准确理解和区分这些词语的意义。所以，软件的学生版在制定教学目标时，应该为学生着想，尽量用学生能看得懂，容易理解的语言。如果教学目标难以理解时，教师在上课时还要辅以解释说明。 3、个别化课件的练习应该从易到难，符合学生掌握知识的规律。 学生使用课件进行学习以后，接下来就是练习。课件对于练习的编写也应该按照学生掌握知识的步骤，先是尝试性练习，并要有必要的及时的形成性评价反馈。形成性评价不是对学生的学习表现评出等级，而是让学生知道自己前面的学习是否达到学习目标，或离预期目标还有多少距离，为后续的学习提供调整补救的依据。完成尝试性练习之后，再做巩固性练习，如果没有尝试性练习就勿忙进入“巩固”工作，难免会发生因期望值过高而学习效益差的结果，引起学生对学习的抵触情绪。 4．网络教学要能促进学生对所学内容形成体系。 网络课件的优点是容量大，学生能在其中吸取课本上所没有有知识，但大容量的缺点就是学生看了很多内容，却不能形成一个体系。特别是文科，比如历史，学生上课时可能在计算机上阅读了很多史料，但这些史料究竟说明什么问题，学生可能还是不清楚，这时就需要教师正确引导，或是启发学生概括，或是在课件中列出简略的纲，再让学生归纳总结。如果是用于课外自学的软件，就更应该有知识体系这一项内容。这样，学生才能有的放矢地进行学习，从而取得好的教学效果。 5．课件中应该有教学目标是否达成的测试。 在上网络课时，学生学习了很多内容，做了一定量题目，但对教学内容究竟掌握得如何，不但老师要了解，学生也想知道。在课件中，应该有相应知识点的测试，学生在学习完后采用及时反馈的形式，自己进行测试。通过测试让教师及时了解学生的情况，学生及时知道自己哪部分未能掌握好，以便进行相应知识点的补习。对于学生测试中出现比较集中的问题，则由教师集中讲解，帮助学生摘到这个有难度的“桃子”。也可以请已经掌握的学生现身说法，向其他同学讲讲自己是如何掌握这部分的，形式不拘，但结果是要使学生都达到教学目标的要求。 6．课件应对学有余力的学生提出进一步的要求，对学力不足的学生提供必要的帮助。 学习必须具有挑战性才能激励学生，如果任务太容易，学习过程一帆风顺，学生会感到索然无味，但如果任务太难，学生又会感到屡受挫折，当推动他们比他们意愿更快一些时激励的效果最佳。在同一个教学班的学生层次有高有低，对于不同学力的学生，在课件中也应该区别对待。对于学得快的同学，软件应提供给他进一步的学习，比如：出难度大些的题目