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浅谈《空间形态构成》教学 李检斌 （宜宾学院美术与艺术设计学院 四川宜宾 644000） 摘要：以《空间形态构成》教学为例，浅谈教学的几大注重点。首先，注重学科间的交叉与互动，增强跨学科选课的自由度；其次，注重实践操作，提高学生动手能力，是艺术的灵魂；最后，旅游考察，艺术灵感的源泉，艺术来自生活，来源于大自然。我们要用心去感受。 关键词：空间；构成；艺术； 中图分类号： 文献标志码：A Discussion OnThe Spatial Form Composition Teaching LI Jian Bin Yibin University Fine Arts College of art and design,,Sichuan Yibin644000, China; Abstract: Take the Space Form Composition for example, Discussion on teaching several attention points. First of all, pay attention to the crossover and interdisciplinary interaction, enhance interdisciplinary course of degrees of freedom; Secondly, pay attention to the practice operation, to improve students practical abilities, is the soul of art; Finally, study tours, the source of artistic inspiration, art comes from life, from nature.We want to feel. Keywords: Space ;Composition; Art 伴随着经济的发展，社会的激烈变革，我们的设计教学也在经历着一场场突进和改革，以适应社会的发展需要。设计教学应该怎样更好地展开和促进学科间的交叉与互动，是迫切需要解决的问题。本文就以三大构成的升级版《空间形态构成》教学为例，浅谈教学的几大注重点。 一：注重学科间的交叉与互动——艺术的融合 艺术学院里学科间的界限是极其模糊的，各专业的知识相互交叉，学生自由跨学科选课，这一宽泛度对我们艺术教学是极其重要的，学生的创造力得到最大限度的发挥。如纯艺术学科、设计学科及建筑学科交互在一个大视觉的概念下给学生提供了广泛的视觉空间去自由表达。美国艺术学生的想象力都非常的丰富，这都的源于从不同艺术领域获得知识和营养。 《空间形态构成》教学中，首先，平面构成部分加入色彩创作成分，在平面布局上进行色彩创作，完美结合。然后，循环渐渐，再进行立体空间形态设计。在平面布局和色彩使用上就能体现空间感来，色彩的空间感主要是通过色彩心理学来完成。三大构成的完美结合，这就体现了学科间的交叉与互动。 从平面构成入手再到空间构成诚然是必要的，如室内设计方向的，须抓住形态及空间构成手法基本相通的原理，对要素进行分割、积聚、组合，再根据室内设计的专业特性，进行课题设计，突出空间秩序与空间感。在立体空间教学练习中，也可渗入专业设计特点，比如给予一定的材料、尺度限制要求，而这要求又和室内设计的有条件限制设计相一致，因为室内设计与建筑设计类同，均受材料、功能、技术、经济条件制约，而符合人的空间尺度比例又是其中的关键。对这些因素的强调，为专业设计打下了基础。立体空间构成的模型制作，是当代室内设计创造新形象的手法之一，在训练中，以室内常接触的木材、塑料等材料，进行艺术与技巧综合练习，熟悉材料的性能及其寓意，为日后的模型表达打下基础。 二：操作实践——艺术课程的灵魂 教学不是在象牙塔里闭门造车，而是实践性的自我发掘过程。实践是艺术学院课程的灵魂，学生通过实际操作，提高动手能力，并紧密结合社会需求，从而进入职业轨道。 平面构成部分的教学，打破传统应用颜料绘画的方式，直接应用材料进行主题创作。如：点的表达可用碎纸、小花朵、米粒、小糖果等相对小物件来表现；线的表现形式可通过绳子、毛线、树枝等线形事物来呈现；面可用一片树叶、一张纸、片状的橡胶泥来完成。这种直接与直观的操作方式，更有利于学生表达自己的设计创意，表现内容也更丰富。色彩构成部分的教学，就由色彩创作来完成，主要注重的是色彩的心理感觉，能刺激大家的视觉感官。实践操作也是直接用实物表达，如色彩的过渡，可用彩色铅笔、粉笔、彩色气球的排列表现。色彩的通感练习，如用色彩表现一种心情，一本书，一部电影和一段音乐等。色彩创作也包括肌理练习，在户外捡一片树叶、一缕青苔、一块岩石地等来直观的表