有效体现学生主体地位促进体育课堂教学有效性(吴浩).docVIP

有效体现学生主体地位 促进体育课堂教学有效性 慈溪市逍林镇镇东小学 吴 浩 摘要：提高体育与健康课程课堂教学的有效性是教师探索与实践的课题。对影响课堂教学有效性决定因素的认识——学生主体地位的有效体现，并采取相应的策略，提高体育与健康课堂教学的有效性。 关键词：课堂教学 学生主体 取向 “体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。”要切实提高本课程的教学质量不可置疑。提高任何课程教学质量的根本途径在课堂教学，因此提高体育与健康课程课堂教学有效性，必然成为我们任课教师探索和实践的课题。固然影响体育与健康课堂教学有效性的因素是多个的，而且各因素之间的联系是复杂的，但是，诸多因素中必然有一个因素是起到决定作用的，且与其它因素的联系是简单的直接的。笔者认为，这个因素就是——学生主体地位的有效体现。也就是说，在体育与健康课堂教学中学生的主体地位真正得到落实。学生主体地位的落实程度决定课堂教学有效性的程度。在思考和回答这个问题时，我们是否要关注一下问题：一，课堂教学中学生主体地位有效体现的特征有哪些？二，我们教师相应采取什么样的教学策略？ 一、激发调动学生兴趣，是课堂教学中学生主体地位有效体现的首选取向。 假如直观地看一堂体育课中学生的主体地位的落实状况如何？很显然，是看学生有没有运动起来，看学生运动的运动状态，学生是乐此不疲地运动，还是心不在焉地敷衍。当然，一堂体育课，没有学生的运动是不可能的。但是，体育课中存在学生心不在焉的“运动”现象却是相当普遍的。“主人”为什么“心不在焉”？是“主人”对“运动”无兴趣或缺乏兴趣。为什么无兴趣或缺乏兴趣？是“主人”对自身主体地位没得到落实表示无奈的表现。体育教学是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生身体健康为目的的教学，教学的有效性就在于是否自主、能动地参与学习过程。因此，学生运动的兴趣的浓厚是课堂教学学生主体地位有效体现的首要显著特征。“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；”这个理念就能说明，体育与健康的课堂教学，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，教学过程的实施，都要十分关注学生的运动兴趣，抓住每一个有利时机，引发学生的兴趣。因为只有激发调动学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。从某种意义上讲，关注学生的运动兴趣比关注学生的技能掌握更重要。 激发调动学生的积极性方法是多多的，诸如目标引导、情绪体验、情景感染、竞赛激励等等。众多方法要灵活运用。但根据体育课是一个不停地学习与不停地实践的反复循环过程，学生容易“久之失兴”的特点，运用“教师亲身参与”、“教师积极评价”是最有效的激发学生学习兴趣的方法。教师亲身的积极参与，彻底改变了“请你跟我这样做，我就跟你这样做”的体育课堂教学模式，形成了“我们大家这样做，我们大家一起做”的形式，建立了课堂教学中新型的师生关系，大大提高了学生的主体地位，也大大激发了学生的学习兴趣。教师对学生的积极评价不仅是对学生学习兴趣的强化,也是对学生志趣的培养。教师评价的方式是多种多样的，而在课堂教学中，最能产生即时积极效应的，是教师在课堂上对学生的主体言行充满激情的真诚赞扬和善意的指点。“你真行！”“你的动作那样做更漂亮啊！”学生在教师的评价中充分感受到了一份成功的自豪感和愉悦的情感,使学生对自己的学习成果达到对学习的乐趣，在学生产生乐趣的同时，达到学生对体育运动志趣的培养，为学生个性的全面发展提供原动力。 二、务必面向全体学生，是课堂教学中学生主体地位有效体现的基本取向。 无论怎么讲，教师是课堂教学的组织者、掌控者。即使是“放羊式”的体育课，也是由教师“组织”、“掌控”的结果。因此，教师的理念直接影响学生主体地位的有效体现。在体育与健康课堂教学中，学生主体地位体现的基本特征是面向全体学生。如果一堂体育课，教师只考虑几个“精英”的需要，所选择的教学内容和方法只符合少数学生的身心特点和兴趣爱好，尤其毫不关注“差生”，这根本不是面向全体学生，是学生主体地位的根本缺失。在体育与健康课堂教学中，务必面向全体学生是教师应该具有而须牢固树立的理念，使之成为教学实践中学生主体地位有效体现的基本取向。 在体育课堂教学的实际操作过程中，“面向全体学生”是有限度的。当我们考虑这个问题的时候，首先要考虑学生这个主体的差异性、层级性，同时也要考虑教学内容、教学方法的多样性、针对性和适切性。“放羊式”的体育课堂教学，美其名曰“尊重学生的自主选择”，这实际上是教师对自己的放任自流，是教师对自己定位的颠覆。绝不是课堂教学中提高学生主体地位的教学策略。 教师考虑学生主体差异时，应该十分注意以下两点：第一点，学生是多样的。小学生的身体差异较大，学生的个性、兴趣爱好、行为习