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《》教学设计?教学目标： 1、在情境体验中体会对话描写中提示语的重要性以及明确提示语的内容（表情、动作等）。2、根据提供的习作材料，按要求练习提示语。 教学过程：一、1、教师激趣谈话：小朋友们喜欢看吗？ 2、师： 争论 辩解 ，在人物对话时，光写你说、我说、他说、小明说是的，满脸，）使我们的对话更加精彩（板：）很注重他们表情的刻画，很好你给他们加上了动作的描写。看来不同的同学都有不同的看法。不同的提示语会让同一个人物呈现出不同的特点。一段对话中，提示语的位置往往不是固定的，而是变化的下面，请大家一段动画片。老师把话写下来，添加提示语。提示语放在句子前面或后面时，句子内容比较紧凑、连贯。如果句子比较长，说话内容和语气都需要停顿时，提示语通常放在中间。有时候在一定的情境中，句子前后联系很紧密，也可以省略提示语。轻松搞笑的动画片。谁来提醒大家该注意些什么呢？给同伴提出一个改进的建议你观察的真仔细，将这个同学前后不同的表现刻画得很生动。特别是得意洋洋”“垂头丧气”等词语，让你的提示语更加丰富多彩。掌声欢送我们的大作家下场，有请下一位作家上场。 老师发现你不仅写得好，而且朗读得也很到位，就这一点，也要为你喝彩啊！在你的笔下，呈现的是一个！掌声！谁来挑战他？ 真是形象而幽默的写法啊！为这个句子我们要给他掌声，也要给你这个小小的观察家掌声。
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