手捧空花盆的孩子3稿.docVIP

手捧空花盆的孩子教学设计 巍山镇中心小学 朱萍萍 一、教材分析： 这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用国王种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。国王规定的日子到了，手捧空花盆的雄日却成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么英明的国王！多么生动的故事啊！ 二、学情分析： 小学一年级学生在学习的征途上刚刚起步，要发展所必需的语言能力，思维能力，课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，但让他们明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵并不是很难。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。对深刻的道理不易理解，常流于故事的浅层阅读，不善于像高年级学生那样深入思考，但一年级的学生好模仿，好表现，加上充分想象，我相信学生还是会融入文本，与文中的思想情感引发共鸣的。 三、教学策略 让学生在积极、主动的学习过程中得到语文素质的全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要功能。为了凸显这一功能，让道理的渗透不成为空洞的说教，让学生真切地体会到诚实地说话做事会得到夸奖，我抓住题眼“空花盆”和重点句“谁能用这些花种培育出最美的花，谁就是国王的继承人”。精心设计对比矛盾提纲契领，以读与说相结合，调动学生的生活经历和情境体验，把读课文与生活感情融为一体，更好地提高课堂阅读的实效， 四、教学目标： 1.认识“盆”、“位”等12个生字,会写“孩”、“位” “要”、“选” “没”5个字。 2.正确流利有感情的朗读课文。 3.通过阅读懂的诚实的可贵，乐意做一个“诚实”的孩子五、教学重难点： 重点：认读12个生字词，有感情地朗读课文 难点：让学生感悟出这篇童话的教育意义，诚实的品质最可贵。 第 二 课 时 一、课时目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会“诚实是人的美好品德”这一道理，愿意做一个诚实的孩子。 二、教学流程 （一）复习导入，直奔主题 1.今天我们继续学习29《手捧空花盆的孩子》，齐读课题。 2.课文中的生字大家还记得吗？（出示词语） 花盆 王位 挑选 合并 宣布 十分 发芽 规定 盛开 一丝 表情 煮熟 孩子 要求 a.自主读 b.男女生赛读 C.全班齐读 D.书空：“孩”“要” “选” 让我们赶紧去读读这个故事，想想国王为什么要选捧着空花盆的雄日做他的继承人？ 聚焦国王宣布的决定 1.引出：很久以前，有位国王要挑选一个诚实的孩子做继承人。怎么看待“诚实” 预设：（讲实话，不讲空话，不骗人） 指名读，评价 读第一自然段思考：国王以什么样的方式来挑选继承人？ 指名交流。 国王不仅吩咐大臣给孩子们发了些种子，同时还宣布了一个决定，指名读，评价，全班读 可是国王最后选择了雄日，到底发生了什么事情呢？ 感受雄日的“十分用心” 自主读第2自然段，想想雄日给你留下了什么印象？ 你从哪儿读出来的？ 指导朗读：指名读，全班齐读，评价 能给十分换个词语。（预设：很 特别） 你看到雄日是怎么用心培育花种的？ a:十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。雄日用心培育花种不是一天两天，是十天过去了，一个月过去了——（指导朗读：这么长时间，那我们应该读的慢一些）雄日天天用心地培育花种十天过去了，一个月过去了，雄日你在想什么——预设：也许种子就能发芽，在用心的培育下吧） b:雄日又给种子施了些肥，浇了些水。你仿佛听到了雄日在说什么？那雄日仅仅只是给花施了些肥和浇了些水吗？用心培育花种的雄日还可能做了些什么？（预设：翻土，可能是土不好，给花种晒太） c：雄日天天看啊看啊，种子就是不发芽 雄日是这么用心的培育花种，请小朋友也用心地读读第2自然段 (四) 感受国王表情的变化 雄日一直这么用心地在培育花种，可是国王规定的日子到了，这天街上热闹非凡。出示孩子们手捧空花盆的场面 你看到了什么？课文中怎么写的？ 指名读，齐读，评价 引读：可是——国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。） 看着这么美的鲜花，我们的国王怎么没有一点儿的高兴啊？ 这时国王看见了手捧空花盆的雄日，国王停下来问：（ppt出示：“你怎么捧着空花盆呢？”） 指名学国王问一问，男生读，评价 如果你是雄日你会怎么回答？ 引出雄日把花种不发芽的经过告诉了国王，雄日说：——指名回答 这下国王可开心了，国王听了之后高兴的拉着雄日的手引读 （ppt出示：“你就是我的继承人”）这时候国王很高兴，那我们再来读一读 感悟“诚实”品质之可贵 故事讲