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情感体验 叩开学生的阅读大门 城关小学三年级 田惠兰 在阅读教学中，让学生的感悟、体验发生“碰撞”而产生火花，使之在学习的过程中学会生活，并在生活中培养情感，体验生活的美丽，该是一种何等的享受。我在教学《笋芽儿》时就着力引导学生去寻找共同语言，寻找心灵共振，让阅读成为学生心灵成长的奥秘。 这篇课文，最主要的就是享受文字所给予我们心灵的轻抚。我刚刚出示了课题，让大家读一读，同学们都用亲切的语气读得那么的轻柔。“沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”“这段文字好美！语气很温柔，给人很安静的感觉，真像在睡梦中美美地做着香甜的梦。”孩子们这样说。是的，很美。课文从一开始，就用这样美丽恬静的文字抓住了我们的心。从他们的小脸上我知道了他们已经进入了角色，体验着文中的情感。他们读出了笋芽儿的娇嫩、温柔、甜美的感觉了。于是我说：“我还想听听同学们有感情的朗读。你们能满足老师的愿望吗？”大家更起劲了，一起柔声地用心地读：“ 笋芽儿，醒醒啊！”。然后呢？我出示了课文第一小节，大家不约而同地读起来。 是啊，我们被文字陶醉了。在一次次地朗读中，我们一次次与文本对话，感悟文字的美，春天的美。我们就这样反复的读。一个个小手举起来了：“我发现，春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，笋芽儿还在沉睡。睡得那么熟，那么的香甜。我来给大家读一读：“沙沙沙，沙沙沙……”王嘉宁这样读着。“我也给大家读一读，”张凯琪站起来说。“沙~~~沙沙，沙~~~沙沙……”她把沙沙的声音故意拉了很长，大家开始笑了。 “你喜欢这样读吧？”我说。她说：“嗯。”“好！继续读。”“沙~~沙沙，沙~~沙沙……”又是鼓掌。经过一番指导，孩子们的好奇、激动、兴奋、最终还是停留在一个劲地欣赏上。就这样，“春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲”。大家争着描述自己感悟到的情景。 “雨滴下来，声音滴答滴答的。”还有的说：“雨滴在叶子上，圆圆的一颗一颗，很美丽。”还有的说:“雨滴在绿叶上，滚下来的时候骨碌一下，很有趣。”“叶子一上一下的跳动，好象在弹琴一样。”“这里笋芽儿揉揉眼睛，撒娇都是我们小孩子的动作，我感觉起来是很美，很温柔，很可爱的”。 就这样你蹦出一句，我插上一句，课堂气氛热闹而有序。这节课，我们一起美美地读了这篇课文。 有了感悟，孩子们显然激动得多了。于是，我索性让出整节课，让大家自由地读。他们一个个摇头晃脑，神情很专注，走近一听，声音细细的，好有感情哦。原来孩子就是那么容易受到激励，只要你采取有效方法引导，他们都会在阅读课文中去体验文中的丰富情感。只有学生有了真切的情感体验，在朗读时再适当点拨、指导，学生就能比较准确地读出文章的语气，找准感情基调。 ? ? 附件( 个) 超大附件 ?旋风批量下载 正在检测超大附件