怎样发展儿童的思维及智力.docVIP

《怎样发展儿童的思维和智力》读有感?????? 许多儿童在家里做事往往头头是道，滴水不漏，可在学习上却反映迟钝，思维缓慢。有因学习被叫到学校的家长，家长会产生疑问：我的孩子真的不好吗？为什么解决生活问题很容易，学习却像座山？问题就这样产生了：肯定不是智力的问题，那是因为什么？是学校和课本忽视脱离生活，还是学生不会在书本中、文字中发展智力？ 看了苏老《怎样发展儿童的思维和智力》后，忽然明白了其实最初家长在思维训练方面更做的很好，就像苏老说的重视孩子与大自然的接触，孩子们在森林、湖泊中观察生命的变化，用绘画、写童话故事等形式让孩子们记录所见所闻，在自然现象面前发出惊叹，在自然界“旅行”中发展孩子们的智力。 家长的做法在不知不觉中符合苏老提出的儿童智力发展的一条很重要的规律性：儿童在课堂上要掌握的抽象真理和概括越多，这种脑力劳动越紧张，那么儿童就应当越经常得到知识的最初源泉——自然界里去，周围世界的形象和画面就应当越鲜明的引入他的意识里去。 孩子在大自然面前，总喜欢提问，会提出无数“为什么”的问题，特别是低年级的孩子，他们观察的、触摸的、闻见的一切事物都留下了深刻的印象，时刻就像有一条鲜明形象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进孩子们的心里。这样，他们的记忆才那么敏锐和牢固。他们在大自然面前提出的那些微妙的、意想不到的问题使我们深为惊讶。可我发现，越到高年级，他们这种提问的品质却逐渐消失了。说到思维训练，平时的课堂教学中并不缺乏，只是苏霍姆林斯基把“发展儿童的思维和智力”提到“思维课”的高度来认识，让我觉得在今后的工作中要更加注重这方面的训练了。究其原因无外乎： 1、教师过分注重孩子的学科分数，而忽视了孩子学习的源泉——生活本位。 2、家长与孩子沟通的日益缺乏。 3、孩子青春期的心理变化得不到合理的教育疏导。 4、大自然有许多奥秘等着学生去探索，它们会激发起学生思考的火花，这种思维训练无可取代。而如今孩子综合活动的匮乏也导致孩子生活经验与文本的距离。