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春秋形势 地 位 　　 出　 身 军队数量 军队素质 武器状况 地理条件 陈涉 秦始皇 “瓮牖绳枢之 “至尊” 子,迁徙之徒” “行伍之间” 王侯之家 “数百” 万乘 “疲弊之卒” 良将、信 臣精卒 “斩木为兵” “劲弩”“利兵” “阡陌之中” 据亿丈之城 艺术特点 本文结构特点采用逐层推进法、首尾呼应法。在用占全文大半的四段篇幅叙述秦国由弱而盛，又由盛而亡的史实后，在篇末点明论点。论点的出现不仅水到渠成，势成必然，而且在以上史实的对比中更加清晰、突出。 用叙事来说理，可以说是本篇最大的特点。作者用千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，概括地说明了秦之由盛而衰的全过程和主要现象，同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。 艺术特点 用写赋的手法来写说理散文。写赋是需要铺张和夸大的，贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了这种手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”等词，基本上都同义；“天下”、“宇内”、“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。下面第二、第四、第五等段中，都有类似的句子。这样，气势自然就充沛了，自然让读者感受到作者的笔锋锐不可当，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且有欲罢不能之感。 艺术特点 作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。 本篇精采处却在于作者用了四个方面的对比： 1、秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡 的对比； 2、秦与六国的对比； 3、秦与陈涉的对比； 4、陈涉与六国的对比。 几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，话也显得更有分量了。主客观形势的不同，强弱盛衰难易的不同，都从几方面的对比中显现出来。 1.指出没有通假字的一组（ ) A.秦有余力而制其弊 B.倔起阡陌之中 C.序八州而朝同列,百有余年矣 D.约从离衡 3、解释划线的词语： A.秦人开关延敌。( ) B.余人各延至其家。( ) C.烧尽北船,延及岸上营落。（ ） D.延及孝文王、庄襄王……（ ） 本节导学目标 ①了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。 ②作为新时期的高中学生，学习本课时不应只着眼于秦之兴衰，力争运用所学的文史知识，不拘泥于课文已有的观点，大胆质疑，大胆证明自己的观点。 ③学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，理解“仁”的传统文化内涵。 一.【自学反馈，检查预习】传统经典著作要力争熟读成诵，师示范背诵全文，请生分组回答问题。 1．写出下列句中的通假字。 （1）合从缔交（??? ?通? ??） （2）约从离衡（? ??通?? ?） （3）倔起阡陌之中（???? 通???? ?）　 （4）赢粮而景从（?? ???通??? ?? ）? （5）百有余年（???? 通????? ） 2．下列对古今异义词的解释错误的一项是（??? ） A．于是秦人拱手而取西河之外（古，河流的西边；今，一般江河） B．山东豪俊遂并起（古，崤山以东,即东方；今，山东省） C．赢粮而景从（古，担负；今，输赢的“赢”） D．流血漂橹（古，盾牌；今，使船前进的工具） 3．下列文言句式判断错误的一项是（?? ） A．此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士。（判断） B．身死人手，为天下笑者?，何以？ （被动句） C．以为桂林、象郡（省略句） D．始皇既没，余威震于殊俗。 （宾语前置句） 4. 下面一组译文中翻译最准确的一项是（? ?） A.振长策而御宇内。译文：举起长鞭来驱赶天下诸侯。 B.执敲扑而鞭笞天下。译文：拿着敲和扑这些刑具来鞭打天下百姓。 C.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。译文：于是派蒙恬去筑守像篱笆一样重要的长城。 D.收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二。译文：收集天下的兵器，把他们集中到咸阳，让他们销毁兵刃和箭头，铸成十二个金属人。 二.合作交流，探究文本，协作解决问题。 （1）秦之过是什么？导致的结果是什么？（文章的中心论点是什么） 不施仁义，结果灭亡