校园休憩空憩空间之规画.docVIP

??????????? ? ? ?* ? ? М ?** ???? ????????????Р????????????????? ?Schools should be planned so that users “bump into” different choices on a daily basis.? ——S. S. Crumpacker 學校是一個重要的生活環境，教師和學生平日有長達 8 小時以上的時間生活其 中，學校也是一個生長學習的場所，「學相處」是重要教育內涵（UNESCO,1996）， 學校有關人員（學生、教師、家長、社區人士等）共同探索知識、分享情感。惟 傳統上，學校的空間規劃多侷限於支援校務運作和課程進行，而未能將「生活休 憩」的重要因素納入考量，以致校園中缺乏有利於放鬆身心和人際交流的環境。 依據研究者針對臺灣地區中小學的調查研究發現，「規畫人性化生活休憩空間」 被列為學校空間革新規畫的重要項目，僅次於「建構教學中心的校園空間」和「形 塑文化藝術的學校環境」（湯志民，民 90），學校人員對學校中生活休憩空間的 期待可見一斑。中國大陸的學者也認為，學生在校期間除正常學習行為外，休息、 遊戲、交往等都是正常的活動內容，而且這些活動對學生的成長及未來的生活都 將產生重要的作用。在學校建築設計上，提倡創造具有生活情趣的學校環境。設 計中注意入口、門廳、餐廳、交往空間、遊戲空間及其環境的創造，並使其具有 濃厚的生活情趣（張宗亮和李志民，2000）。進入二十一世紀，校園生活休憩空 間之建構將成為學校建築與校園規畫的重要課題之一。 校園，就狹義而言，僅指學校庭園或庭院，是學校內校舍與運動場地所占校地之 外的廣大空間，提供師生課餘遊憩之所。就廣義來說，係含蓋學校校地之內的所 有空間與設施，舉凡校舍、校園、運動場及其附屬建築和設施皆屬之（湯志民和 廖文靜，民 90）。本文擬以廣義的校園為範疇，分別就校園與生活休憩的要義、 校園生活休憩空間的建構、校園生活休憩空間的特性、校園生活休憩空間的實證 研究等四方面加以探討。 ??????????? Ι???????? * ????σ????????σ?????к? **?σ??????? 從字面意義來看，「生活休憩」包含了「生活」和「休憩」兩個層面，生活泛指 日常飲食起居的事，休憩則指休息，因此「生活休憩」是日常起居的放鬆或享受， 「休閒」（leisure）為其核心概念。「leisure」源自拉丁文的 licere，意指「被允許」 （to be permitted）或「自由」（to be free）。「leisure」也有源自古希臘字 schole 的說法，意指一種解放、自由、自在或是免於被佔有的心態與情境，也就是無拘 無束的行動，或指擺脫工作之後所獲得的自由時間或所從事的自由活動（張秀 慧，民 89；謝文真，民 89）。古希臘哲人非常重視休閒，他們咸認心靈和身體是 統一的，要做一個健全的公民，就必須同時是戰士、運動員、藝術家、政治家和 哲學家的總和體（謝文真，民 89），音樂與藝術的心靈涵泳、體育與運動的身體 鍛練，以及政治與哲學的理性啟發，均屬於休閒活動的範疇。中國自古亦重視休 閒，傳統士大夫的養成教育，以詩、書、禮、樂、易、春秋之「六經」與禮、樂、 射、御、書、數之「六藝」為主要內容，將教育、休閒和生活三者融於一爐，與 西方文化有頗多相似之處。 就「時間」而言，生活休憩係發生在個人可以自由支配的時間，下課或課餘之暇， 即屬於學生或教師的生活休憩時間。就「活動」而言，休憩是指個人依其自由意 願，從事可引發快樂或滿足感的活動，其活動類型包括動態或靜態，活動性質包 括運動性、文化性或社會性，活動對象可以是獨自一人、親密友伴或同儕團體。 綜上所述，「生活休憩」是個人在工作及履行義務以外的自由支配時間裡，依其 自由意願，從事可引發快樂或滿足感的活動。生活休憩具有很大的個別差異，因 個人偏好活動各自不同，惟生活休憩也具有相當的普遍性，「自由」和「滿足」 是其中心意涵。 Π???????????? 從歷史觀之，學校與休閒有相當密切的關係。希臘人稱學校為 Schola，那是休閒 之所在，因為學校是師生從事研究時，心靈安靜與舒適的地方。古西哲 Plato 創 辦的「學苑」（academies）（387B.C.），位處森林地帶，拱樹成蔭，林野廣闊，可 作運動與休息之用，講堂之外，還有多處可供師生聊天及飲食的場所。羅馬所設 的學校，取名為 ludus，是「遊玩」（play）之意，文藝復興時代的教育家威夫斯 指出學校是文字的遊戲所，學習文字，就如同玩球、玩圈子與骰子一般的有興趣 （引自林玉體，民 69）。此外，人文教育家 Vittorino 辦理的宮廷學校「喜悅之校」 （La Giocosa，