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骆烨 《问题学生》 作者：骆烨 骆烨，原名骆烨波，1986年12月生于诸暨市枫桥镇。2007年5月加入中国共产党。就读于浙江树人大学，现工作于浙江长城影视传媒。2003年6月开始发表文字作品，小说、诗歌等见诸于《读者》（原创版）、《江南》、《野草》、《百花园》、《文化娱乐》、《浣纱》、《诸暨日报》等杂志报刊。 故事梗概： 骆烨之长篇小说《问题学生》通过校园题材反思这个社会，反思当今的教育问题，是一部残酷的小说，讲述了几个在校学生从普通生变为所谓的问题学生的过程，语言幽默诙谐、文笔犀利，读过此书的人甚至说可与马克?吐温之文采媲美。 小说以韩郁为主线，展现了一个不和谐的家庭环境下，桀骜不驯，对一切事情都肆无忌惮的放浪学生，复杂的内心世界充满了对父母爱与恨的交织，又以对白老师的师生恋为情感纠结，最终因心中积怨对政教处老师的暴力一脚而结束了自己的学习生涯。 《问题学生》的成功之处一则为作者文笔的老道，精练；二则为人物性格的塑造。文中不仅主角“我”的性格出众，这个人物不仅有着向成人转型的精神特质，更有着从学生型转为社会型的过渡期所特有的性格行为复杂性。而且其文中的配角也都熠熠生辉。如陆寅瑾、景静、赵楚齐、钱鑫鑫、陆小俊等。 文中人物之一的陆寅瑾以一个纨绔子弟的形式展现，依仗着一个位高权重的老爸，与班主任陆小俊暗相勾勒，以小见大，展示出人性的卑劣行境。 问题学生 那么什么叫问题学生呢？ 问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。 为何出现“问题学生” 第一：学生自身因素，学生可能好动，好静，有些孤僻等等性格原因 第二：家长错误的教育方式影响了学生的思想。 第三: 学校单一的教育方式让很多学生不能全身心的去学习。 案例 我班有个学生叫刘某，刘某是我班男生中最为调皮，令人头痛的学生。他虽然头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，作业经常少做或不做，还有说谎的坏习惯。通过细心的观察我发现，刘某极不自信，不敢主动与伙伴，老师，家长交往，又不敢说出内心的渴求与希望，总是躲避着别人的指责，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。于是，我经常在学生面前表扬他，我发现孩子的自尊需要得到了满足，他增添了许多自信，也经常和我聊天。根据他的这一心理，我决定将计就计。我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还肯定了他回答的合理之处。而后的一段日子，我有意识地对他多次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说“你真聪明。没想到能回答地这么好！太棒了！”与此同时，对他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。从此，他的表现明显有了好转，上课积极回答问题，作业也认真完成，上课乱动的现象也有意识地控制。 解决“问题学生” 一、以人为本，付出师爱 作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这些特殊的后进生教师放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之于理”，促使他主动认识并改正错误。 二、因材施教，循循善诱 　　 　　刘某的情况主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对自身自信不足。因此，老师以爱心为媒介，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的信心；并且在课堂上多次鼓励及肯定其回答问题，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，争取成为品学兼优的学生。 　　 　　 三、以生之助，友情感化 　　 　　同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，可让刘某从与其他同学交朋友做起，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 　　 在《问题学生》中无论是主角韩郁还是其他配角如金鑫鑫、陆寅谨、赵楚齐等，都没有得到一个好结果，不是进监狱就是自杀等。这一切其实主要归咎于他们的班主任陆小俊。 如果，陆小俊能够很好的担任班主任的角色，能够行使其诲人不倦，学生的指路人、园丁的职责的话，情况真的会变得很不一样。 如果他能认识到韩郁对于父母的爱与恨，对于白老