2014快乐英语课堂论文.doc

浅谈快乐英语课堂的构建 单位：柘城县邵园乡第一初级中学 作者：王利萍 电话浅谈快乐英语课堂的构建 摘 要：课堂是师生教学和生命的活动场所，是师生共同成长的精神家园课堂，也有利于学生身心的健康成 关键” “I believe you” “Don’t worry. Try again”等一些鼓励性的语言，让学生养成敢于大声说﹑大胆讲的习惯。 二 ﹑运用灵活多样的教学方法，发展学生的思维 单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，常用也就失去了它的魅力。现在的英语教材，其中有大量的对话表演等，如果再像以前那样的老一套教法，势必使学生变得呆板﹑毫无生气，这将不利于学生英语兴趣的培养和知识的掌握。所以，这就要求教师认真钻研教材，根据不同的教学内容采用不同 的方法。 1﹑单词教学。学生的传统学习方法只是机械的读﹑背 ﹑总是记 了忘，忘了记，其实在单词教学过程中除了利用实物﹑图 片等一些比较直观的东西外，还应多交给学生一些好的记忆单词的方法，如联想记忆法 ﹑划分音节记忆法﹑ 同义词和反义词记忆法等多种方法让学生在记忆单词时更有兴趣，也能很好的扩大词汇量。在单词教学过程中，我还运用各种手势﹑ 动作，创设各种情景，吸引学生的注意。如教授swimming这个单词时，我的两只胳膊做出游泳的动作，让学生猜猜 swimming是什么意思，全班的学生都猜出了这个单词的意思是“游泳”。在教授monkey ﹑tiger等一些动物词汇时，我选了几名表演能力强的学生到教室的前面来表演各种动物的表情，他们夸张 ﹑生动的表演引得全班学生开怀大笑。学生在轻松愉快的活动过程中，学习内容不知不觉的被吸收，变苦学为乐学。这样不仅能够记忆单词，也丰富了学生的想象力。在课后，我还经常布置学生把所学单词融入句子中，编成一些短剧，由几个学生在课下表演，然后在下节课堂上表演给大家看。这样不仅能够活跃课堂气氛，而且又把上节课所学的单词以及单词的用法复习了一遍。 2、把音乐带进课堂。如果一种语言不加任何修饰，那学起来就枯燥无味。特别是对于多变的初中的孩子们，他们是最不接受一成不变的群体。天真﹑活泼﹑爱唱﹑爱跳是学生的心理特征，我针对这一特征并利用这一心理优势，引发和培养他们学习英语的兴趣。英语教材有很多种英语歌曲，如字母歌等等，在学习每首英语歌曲时，我都播放录音，让学生跟着韵律举手拍一拍，把头摇一摇，小腰扭一扭，小嘴动一动，这样不仅提高了学生学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，而且那种节奏能使思维与语言结合在一起，加深了学生的记忆。更重要的是，师生的共同活动营造了一个学习英语的良好氛围。 3 、融入绘画。这是一种最直观﹑ 最有效的教学手段。因为它有着特有的信心沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系，可以提高学生学习英语的兴趣，教学效果也非常好。如教师在黑板上画某一事物的一部分让学生猜猜画得是什么，教师可以提问：“What is this?”和“It’s a …”等。 4﹑ 强化写作训练。首先，让学生做汉译英习题，培养学生的英语语感。其次，锻炼学生用英语写句子，争取让学生写日记，内容刚开始时可以简略，两三句话即可，并鼓励学生在写作中大胆运用所积累的新单词。长此以往，学生把积累与运用结合起来，学习效率自然会逐步提高。 三﹑合理使用多媒体, 辅助教学 多媒体辅助英语教学以它的科学性 ﹑先进性﹑生动直观性等特点，越来越多的成为课堂教学的最佳选择。借助于多媒体的辅助，将声音 ﹑ 图像 ﹑文字等融入一体，展现有声有色﹑身临其境的真实画面，给课堂教学注入新的生机与活力，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动。学生置身于一个和谐的教学情境中，学习兴趣得到极大的提高，有利于学生自然地学习语言，并且用英语思维的能力得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交流的能力，收到事半功倍的效果。 总之，英语教学是一门艺术，我们的教师在教学过程中要不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，进行各种角色转换，活跃课堂气氛，使学生乐于学习，在愉快中学习知识，从而达到提高教学质量 ﹑优化课堂教学的目的。 参考文献 [1] 何广铿.《英语教学法基础》. 广东: 暨南大学出版社, 1996. [2] 胡春洞，王才仁. 《学科现代教育理论书系·外语》. 广西: 广西教育出版社, 1996. [3] 刘润清.《外语教学中的科研方法》. 北京: 外语教学与研究出版社, 1999. [4] 束定芳、庄智象. 《现代外语教学—理论、实践与方法》. 上海：上海外语教育出版社, 1996. 2014市级优秀论文评选