“研究性学习”的总体构建.docVIP

“研究性学习”的总体构建 在中国传统的教学中，教师忽略了阅读材料所表达的信息，过多地强调语言知识的传授，让学生被动地接受词汇，语法等知识，形成了“耗时多，收效低”的现状。2001年秋季开始实施的“新课程方案”，从人发展的需要出发，确立英语教育教学的目的，实施“研究性学习”，改变传统的教学法，为提高英语教育教学质量变定良好的基础。本文就“研究性学习”的总体构建谈几点粗浅的看法，旨在抛砖引玉。 第一，做好学法指导，帮助学生树立自信心．形成有效的学习策略。 通过一年的教学，笔者所教的学生基本掌握了所学的语言知识，但阅读理解能力较差，这样致使学生难以提高学习成绩。因此在高中英语教学中做好学法指导，培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略是十分重要的。 首先，引导学生掌握预习方法。预习是培养学生自学能力的有效途径，也是发现问题、锻炼思维的最佳学习方法，但大部分学生不知道预习什么、如何预习。其实，预习的内容很多。例如，运用拼读规则和音标拼读生词，预习课文内容，了解大意，回答有关问题，找难点做标记，听录音，模仿跟读。这个过程就是提高英语阅读能力的过程。 其次，注重学习策略的指导。学习策略是学生为了有效地学习和运用英语而采取的相应措施。指导学生运用有效的学习策略不仅能减少学生学习英语的盲目性，还能提高学习效率，培养学习的自主性和主动性，为学生的终身学习创造良好的条件。要使学生真正获得有效的学习策略，教师还得深入调查和了解学生的学习情况，并把对学生学习策略的指导贯穿于平时的教学之中。 第二，精心设计课堂教学模式，体现学生的主体地位 教学活动是师生之间的双边活动。在教学中，教师要充分发挥学生的主体作用．使他们排除心理障碍，建立自信心，帮助他们养成良好的学习习惯和自学能力，从而保持较高的学习积极性。首先，根据课文内容设计阅读练习，检查学生预习的情况，要求学生回答问题。其次，引导学生快速阅读全文，概括大意，了解文章的细枝末节。学生的阅读兴趣、动机和求知欲被激发之后，他们便能自觉投入到阅读实践中去，从中获取篇章信息，为理解文章的深层含意奠定基础。这一步既是课文教学的主要环节、阅读实践的重点，又是突破重点、难点的关键。最后，复读课文，巩固理解。教师引导学生在准确、流利地朗读课文的基础上，复述课文大意，概括中心思想，完成课后练习。这样既能理解文章的深层含义，又能培养和训练学生英语口头和书面表达能力。为了巩固教学成果，课后应给学生相关内容话题进行分组讨论。 第三，加强课外阅读，提高课堂教学质 高中英语内容多，安排时间有限，要想提高英语成绩，仅凭课堂上训练远远不够，还要设法丰富学生的课外阅读。在课外要求学生结合配套阅读材料，适当地增加补充读物，以拓展语言知识，提高阅读能力，扩大词汇量。学生课内掌握的构词法、阅读技能、跨文化知识得到了充分的利用，从而开发了学生的思维潜能．培养了学生想像力和创造力，满足了学生的求知欲望。 第四，提高教师自身素质 要改善高中英语教学的现状，关键还在于教师要不断地提高自身的素养。教师要从根本上转变教育观念、不断更新自己的知识结构，着力研究教材教法和学生的学法，不断地提高观察问题、分析问题和解决问题的能力。在英语教学中，教师还需要重视自身的修养，以一颗真心和学生沟通，重视人文主义教育，让学生得到全面的发展，同时解决长期以来只重视“技”，而忽视“德”的英语教学现状。教书育人是教育的根本，只有“德技”兼备，才能使英语教学出现新的生机，也才能增强英语教学的活力。 星辰咨询 龙威物流