低年级建筑设计教学环节创新研究.pdfVIP

2014年第 4期(总 198期 ) 安 徽 建 筑 低年级建筑设计教学环节创新研究 nnovationResearchofTeachingLinksaboutLow-GradeArchitecuturalDesign 虽 肖哲涛 ，郝丽君 (华北水利水电大学 ，河南 郑州 450046) 摘 要：在阐述低年级建筑设计教学改革目标的基础上。结合实践教 生解决具体的问题。 学对建筑设计的教学环节进行了梳理 ，对每个环节进行了具体的介 2．1调研成果汇报 绍，旨在为建筑设计的教育教学提供参考和借鉴。 一 般的设计课程在设计之初 ，都会让学生进行优秀案例的 关键词：低年级建筑设计；教学环节；创新 学习，或者进行实地调研，作为成果交一份纸质的调研报告，这 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 个环节本身是可以增强学生对将要设计建筑类型的感性认识， 文章编号：1007—7359(2014)04—0054—02 使学生快速了解设计题 目的具体内容。但由于在具体的操作 中，实际案例和优秀案例的缺乏，使得一些学生陷入案例雷同 0 引 言 或质量不高的问题，实际的调研效果并未很好地转化为设计的 原动力。为了加强学生之间的相互交流，把调研报告改为调研 随着我国改革的深入发展 ，社会对于建筑专业的学生也提 汇报，运用图汇语言或者多媒体的形式，使同学之间资源共享， 出了新的要求，建筑设计教育不仅要培养会画图的匠人，而且 好的案例大家共同讨论，把 自己的心得和大家进行面对面的交 要使学生在拥有基本技能的同时，掌握创造性的思维模式和方 流，这不仅仅是完成一次作业 ，而且还锻炼了学生的表达能力。 法，触类旁通 ，具有良好的专业素质和自我提升能力。 实践证明，很多学生增强了对前期案例调研的重视程度，激发 了他们的设计兴趣。 1 教学改革 目标 2．2可变任务书 教 可变任务书是指在设计任务基本功能满足的前提下允许 学 研 低年级的设计专业学生普遍会存在设计理论缺乏、手绘技 学生进行个性设计的发挥，因此在任务书的给定时应留有弹性 究 法不熟 、空间体验不够等多方面的问题 ，这些对学生的设计入 和可深入的空间，进行多元式设计。比如商业建筑设计 ，学生在 门会产生很大的影响甚至障碍。怎样引导学生在各个方面均衡 满足基本功能要求和面积体量的前提下，选择感兴趣的商业类 发展并对设计课程产生兴趣，最终培养其创造性思维的能力 【¨， 型，自己完善设计任务书，学生从任务书制定就会主动考虑不 这是教学应该思考的问题。传统的教学模式分为一草、二草、三 同的业态类型、不同的定位以及商业建筑的功能设置，调研更 草，学生在老师的要求下根据不同的阶段完成设计内容 ，学生