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如何在阅读教学中加强学生的语言文字训练 ——《雨点儿》教学案例浅析 同乐小学 卢春燕 一、 教学内容：人教版一年级上册语文12课《雨点儿》 二、案例背景： 大纲指出：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。” 小学语文教育的重点是进行语言文字训练，而思想教育，发展智力，习惯培养等方面都应渗透在语言文字训练之中。因此，要上好语文课，提高语文教学的质量，必须扎扎实实地加强语言文字训练。以前，我没有认识到这一点，在阅读教学中，往往重内容，轻文字。通过教学理论的系统学习，我进一步明确了语文教学的目的，端正了教学思想。在阅读教学中，我对如何进行语言文字的训练做了一系列积极的尝试。 三、案例描述 在教学一年级的童话故事《雨点儿》这一课时，师（播放多媒体雨点飘落的动画），问：“你看见了什么？谁来数一数？” 生争先恐后地数了起来。 生：老师，雨点儿太多了，数不清。 生：我刚数完，这边的雨又下了。真是数不清了。 …… 师：是呀，雨点儿又多又乱，很难数清楚。我刚才听见有些同学说了一个词，用得非常恰当，谁来说一说？ 生：（异口同声）数不清 师：来，我们一块儿读这个词。（师示生字卡片“数不清”） 生：（齐读）数不清。师示范读并说明“数”字要把舌头翘起来，“清”字是后鼻韵母。 生再读。 师：谁能找出这个词中的多音字呀？ 生：我知道是“数”，它还有另一个读音“shù ” 生：对，是“数学”的“数”。 生再读“数不清” 师：想想看，你还见过什么东西数不清呢？ 生：数不清的花朵 生：数不清的人 …… （师用手指向窗外农家小院） 生：数不清的叶子，数不清的柿子 　　 （师摸了摸头发） 生：数不清的头发 （课件出示）数不清的雨点儿从云层里飘落下来。” 生齐读。 师：（课件出示）比较“雨点儿从云层里飘落下来。”说说哪个句子更完整些呢？ 生：少了“数不清”就不知道雨点儿是多还是少了。 师：说得真好，“雨点儿”怎样下来的呀？ 生：“飘落”下来的。 师板书“飘落”二字，问：看看“飘”怎么记呢？ 生：车票被风吹走了。（这是平时课堂教学中常用的识字方法，也是学生最感兴趣的一种方法） 师：那么雨点儿的“飘落”跟什么有关？ 生：与“风”有关。 师：真是爱动脑筋的好学生。 为了加深对语句意义的理解，师一手拿粉笔，一手拿一根鸡毛，同时放手，让学生观察哪一样物体是“飘落”的。然后提问：哪些物体的下落也可以用这个词来形容? （课件出示）数不清的（ ）从（ ）飘落下来。 生：数不清的雪花从天上飘落下了。 生：秋天到了，我看见数不清的树叶从树上落下来。 我又启发他们：树叶从树上落下来，就像什么一样呢？能再说具体一些吗？这样一启发，孩子们的思维活跃了，有的边说边舞动起了双手：“树叶从树上飘落下来，像一只只美丽的彩蝶在飞舞。”有的说：“树叶从树上飘落在河面上，像一条条金色的小船驶向远方。”（这些优美的句子出自《小学语文同步阅读》，我曾带孩子们学习过。） 　 （课件出示） （ ）从（ ）。 学生的小手一个比一个举得高。 四、案例思考 1、明确训练目标。语言文字训练目标是要准确、精练、有序、具体。准确，就是要明确制定目标的依据：一是大纲对年级教学的要求；二是本单元的重点训练项目；三是该课文的重点、难点和特点；四是本班学生语文水平的实际情况。精练，就是要集中。在阅读教学中，不可能也不需要把训练涉及到课文中的每一个段落都下同样的功夫，只能从课文中选出几个训练点，集中精力训练，这才能收到好的效果。有序，指把年级目标、课文目标、课时目标连起来，构成科学有序的训练目标体系，而且在设计有一定难度的训练是要选择处在学生“最近发展区”的语言材料作为训练点，这样才能确保学生有能力、有兴趣参加训练。具体，是说目标的表达应是具体的、方便操作的，要使教的目标化为学的目标，让每个学生都知道练什么和怎样练，通过练达到什么要求，充分调动学生参与训练的积极性。这样才能让自己的课堂教学重点突出，目标明确。 2、精选训练点。要落实训练目标，必须精心选择训练点。训练点一般应具备下列特征：（1）是课文中的关键词句段，它既有语言文字的训练价值，又