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做个“无为”的非教育者 加拿大枫叶小熊幼儿园 Mary zhang “无为而治”：是道家的基本思想 道法自然：天地万物的运动变化都是遵循事物的规律 对待事物应该顺其自然，让事物按照自身的必然性自由发展，使其处于符合道的自然状态，不对它横加干涉，不以“有为”去影响事物的自然进程。 “无为而治”的同义词 ：顺其自然 遵循事物的规律 一、谁拿走了孩子的幸福 二、尊重儿童的发展规律 三、做一个“无为的“非教育者 一、谁拿走了孩子的幸福 父母是孩子的第一任老师，是孩子生长过程中的重要他人，对孩子一生的发展起着重要的作用； 不能够遵循儿童发展规律，或过度期望，或重短期效果忽略孩子的情感体验。或过度溺爱； 幼儿时期是生长发育，智力发展和人格形成的关键期，任何早期经验都会影响到孩子的一生。 视频《谁拿走了儿童的幸福》 二、尊重儿童发展的规律 教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。 儿童心灵上的许多烙印，都是成人无意间烙下的。 我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。 —— （意）蒙台梭利 所谓敏感期，是指在0——6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。 敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚、思维开阔、安全感强，能够深入理解事物的特性与本质。 顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。 （一）儿童发展的敏感期 第一部分 0岁—2岁半的敏感期（口和手的敏感期） 视觉——刚生下来，对明暗相间的地方感兴趣。口——包括用口进行的味觉、触觉过程，用口感觉事物、认识事物 ，不断练习使用牙齿、使用舌头。听觉——喜欢处在有声音的环境中。手——喜欢抓东西，用手探索环境 、认识世界。空间——喜欢探索空间，最早表现为爬、抓、移动物体等，稍大一点则喜欢爬高、旋转、扔东西等。细小事物——对极小而精致的东西感兴趣。秩序——急切需要并保护一个精确且有秩序的环境。模仿——最早表现 为模仿一个词，或一应一答，重复进行；也模仿动作。自我意识——表现为咬人、打人、说不等。玩水、玩沙——水、沙对儿童的吸引力可长达12年，在生命的头6年表现最强烈。审美——要求食物或用具必须完整。 现象一 咬 人 宝宝上幼儿园的第一天，就带回来一个特殊的纪念，脸上有两个深深的牙齿印——他被别的小朋友咬了。妈妈问他：“你今天被人咬了？”“是的”，宝宝委屈地回答。妈妈又问他：“为什么有人会咬你的脸呢？”他半天也没有开口，可能他还太小，说不清楚或者根本就不会说。 出乎意料的是，第二天，老师告诉妈妈，宝宝在幼儿园里一天之内居然咬了三个人。妈妈非常担忧，怎么自己的孩子有这么野蛮的攻击性行为，不知该怎么教育才好…… 一天晚上，一家人正在看电视，突然，晨晨的妈妈恼怒地大喝一声：“怎么这么不象话!”就在妈妈扬手要打的那一刻，晨晨的表姐也惊叫了一声。她们俩先后被晨晨咬了一口！我赶紧挡住了妈妈的巴掌：“孩子可能到了咬人的敏感期。”说时迟那时快，我也被咬了一口！疼得我真想发火，但我控制住了自己的情绪，把晨晨轻轻抱在一边。 接下来的几天，大家做了充分的防备，晨晨不再能轻易地咬到谁了，她只好趁着和你亲近的时候咬你一口，有时咬不着手和脸，她就咬衣服，但她从来不咬不认识或不熟悉的人。 一个多星期过去后，澄澄不再咬人了。 孩子咬人时并无恶意，把他抱在一边就可以了。 原因一 ：孩子用口来感知世界 孩子喜欢用口做对比，打开所有的食品包，吃一口扔掉，再吃一口别的。几盒不同的巧克力，几种不同口味的果冻，都被孩子们打开了，吃一口这个，再吃一口那个。 而成人的想法是：“吃完这一个，再吃那一个。” 孩子吃的目的是认识味道，了解外在，建构自我。 成人则仅仅把它理解为吃，并关注节约。 当成人强制性地要求儿童时，儿童的内心就会不断地挣扎。 午睡时， 2岁的淼淼先用一只手背不停地轻轻拍打自己的嘴唇，接着把大拇指塞在嘴里吸吮，几分钟后又把食指塞进嘴里吸吮，最后五个手指一同塞进去。整个过程他的表情很放松。 吃饭时他也用嘴玩勺子。先把勺子放在嘴里不停地咬，不停地从嘴里伸进拿出，伸进拿出；接着又咬勺子把儿的前端，也是不停地伸进拿出，伸进拿出；最后把整个勺把儿往嘴里塞，可能想感觉勺把儿的长度，有两次竟把刚吃下的饭呕了出来。整个过程他的表情仍然很放松． 还有一次，他竟然在衣帽间里咬一只鞋的后跟，当即被薛老师制止并拿走鞋后，他马上拿起另一只鞋接着咬，一副迫不及待的神情：最后老师把他抱离衣帽间时，他还恋恋不舍地回头望着那只鞋。 这是口腔敏感期的表现，与不讲卫生无关。 原