【课堂新坐标】高中语文 4.12 项脊轩志课件 语文版必修1.pptVIP

第四个故事 他自小和母亲相依为命。母亲只是一个清洁工，为了扛起这个家每天起早贪黑地干活。母亲没有读过什么书，只希望他能好好读书将来摆脱贫穷过上好日子。 而他，不思进取，将母亲的苦心抛之脑后。瞒着母亲成天上网打怪。直到有一天，老师将母亲请到了学校，母亲才知道他待学校的种种。站在老师的办公室里，他原以为母亲会臭骂他一顿或是打他一顿。但他错了，母亲没有责怪他，而是满脸泪水柔声地劝他：“孩子，听妈话，以后别去上网了。跟老师说你以后会好好学习的，以后不打怪了，跟妈说，那些怪在哪，妈给你打去，你就待在学校好好读书，啊？” 粗俗无知的母亲又怎会知道什么是网络呢？还天真地以为真的有怪存在。此时的儿子已跪在母亲面前，泣不成声。 【精要赏析】　文章用四个小故事分别讲述了不同时期、不同内容的有关母爱的故事：第一个故事，母亲宁愿饿死，也希望儿子能够存活下来；第二个故事，母亲宁愿再次跳入苦海，也要治疗孩子；第三个故事，母亲的心中能够装下的永远是孩子；第四个故事，没有知识的母亲也是天下最可爱、可敬的母亲。四个故事不论情节如何不同、母亲的表现如何相左，但不变的是亲情，是母爱。 提示：进一步表露了祖母对作者的期望和鼓励。 提示：官宦家庭，书香门第。“吾家读书久不效”“此吾祖太常公宣德间执此以朝”等语句可以证明。 提示：“泣”“号”。 事件：怀念先妣而“泣”，“瞻顾遗迹”念及大母而“号”。 提示：说明作者在项脊轩读书的时间之长，能够听出从此经过的人的足音。 提示：抓住日常生活中的琐事：“凭几学书”、回娘家家中的小妹妹问有关南阁子的事情。 提示：含蓄地写出作者内心的悲伤之情。 提示：侧面描写，虚实结合，用树的茂盛表现作者内心无限惆怅的心情。 1．结合文章具体内容，简要解说文章在哪些方面使用了对比的手法？ 【答案】　(1)全文由“可喜”与“可悲”的两部分组成。作者把自己在项脊轩中读书的“可喜”之情与在项脊轩中发生的一系列“可悲”之事串联起来了，前面的“可喜”与后文的“可悲”形成鲜明的对比，构成了全文整体上的对比格局。 (2)修葺前后项脊轩的对比。修葺之前的项脊轩是旧、小、破、暗，而修葺之后的项脊轩成为“万籁有声”的读书场所。 (3)在叙述在项脊轩中发生的一系列“可悲”之事时作者也采用了对比的手法。 ①在叙述家庭衰败时，用家庭先后的格局对比，用家庭格局的今昔对比让我们感受到了封建大家族的昔盛今衰的场景。 ②通过老妪的叙述来表现昔日母亲对姐姐的关爱。 ③祖母手执象笏回忆祖先的业绩，来对比现在“吾家读书久不效”。 ④前后事件的“悲”“喜”对比。文中叙述的琐事主要有家庭衰败、先妣叩姐、大母过余、夫妻之爱等事情。虽然都是可悲之事，但是在写法上前三件事以“悲”写“悲”，写夫妻之爱时作者却以“乐”写“悲”，这件“乐”事又和前面的三件“悲”事形成了对比。 2．文章借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念之情。请结合文章简要解说作者在描写景物、事物，叙述事件中如何抒发情感的？ 【答案】　(1)寓情于景。比如第一段描写项脊轩的格局几句，寥寥数笔，营造出一种衰败、阴冷的凄清氛围，渗透了作者感伤的愁怀，为全文定下了感情基调。 再如写修好的项脊轩时，用“明月半墙，桂影斑驳，风移影动”等表现项脊轩的景状，洋溢着诗情画意，表现了作者不随世俗、安贫乐道、嗜学成性、怡然自得的操守和情怀。 (2)融情于事。如文章叙述伯叔成家分居后大家庭解体的经过和情形，看似只是客观叙写，实则却隐含着作者对庭院杂乱的厌恶和对家族衰败的哀恸、惋惜。 再如追忆祖母对自己的关爱、期待、激励等事，用祖母离去时“以手阖门”的轻微动作，活灵活现地显露出怕孙儿潜心读书而受外界干扰的心境。 (3)寄情于物。文章结尾处的“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”一句，寄其悼亡之思，着墨不多，萧然高奇，而有弦外之音。 3．说出下列各句的特殊句式类型。 (1)杂植兰桂竹木于庭。 (2)尝居于此。 【答案】　(1)状语后置句。 (2)状语后置句。 状语后置句 1．定义：状语指附加在动词谓语或形容词谓语前起修饰、限制作用的成分，用来表示性状、程度、范围、时间、处所、肯定、否定等，在现代汉语中位置在谓语的前面；在古代汉语中，有些状语(特别是介宾短语)位于谓语的后面，这种现象叫做状语后置，这样的语句叫做状语后置句。 2．规律。 常见有两种情况： (1)“于”组成的介词结构，一般都后置。如： 此所谓战胜于朝廷。(《邹忌讽齐王纳谏 》) “于朝廷”是修饰谓语“战胜”的，翻译后应该为“于朝廷战胜”。 (2)“以”组成的介词结构，多数后置。 如：何不试之以足。(《郑人买履》) 正常语序是“以足试之”。 ?请完成“课后知能检测·课时作业(十