【志鸿优化设计】2014秋九年级语文上册 第4课 外国诗两首教案 新人教版.docVIP

4　外国诗两首 教材分析 《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱之情，又各有特点。《蝈蝈与蛐蛐》一诗构思巧妙，短小精致而又十分大气。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景象；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。《夜》一诗，像优美的图画，像轻柔的音乐，像迷人的梦境，让人沉浸其中而产生无限的遐想。全诗虽是纯写景，却渗透着诗人对自然的心灵感应，渗透着生命的底蕴。两首外国诗歌的特点是人文内涵更为丰富、含蓄，给人以广阔的想像空间。读诗时教学生学会放飞想像，用改写、续写来加深对诗作的理解，培养审美能力。两首诗还很适合培养学生自学诗歌的能力，课堂教学时要注意教学生归纳总结学习诗歌的方法，做到指导一首而带动无穷。 课时安排 1课时 教学目标 知识目标 1.了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。 2.理解诗歌内容，把握诗歌的构思艺术。 能力目标 1.诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 2.揣摩精美语句，领悟诗歌的意境美和声韵美。 3.指导学生运用多种方式学习诗歌，培养学生自学诗歌的能力。 情感态度与价值观 体察诗人对自然的感应，深入理解生命底蕴，提高学生的审美意识。 教学重、难点 重点反复诵读，在诵读中用心领悟田园诗的意境美，体会诗人的情感。 突破方法：教师和学生共同学习《蝈蝈与蛐蛐》，在反复诵读中引导学生学习抓住诗歌意象并激发学生的想像和联想来赏析诗歌画面，体会诗人情感。 难点自学《夜》。 突破方法：教师引领学生学习《蝈蝈与蛐蛐》，时刻提醒并总结诗歌鉴赏的方法。然后，指导学生运用这些方法自学《夜》，也可以提供多种多样的学习方法让学生自由选择自主阅读。目的是利用好自读课，让学生自主阅读，充分体验各种自学方式所带来的阅读快乐。 教学方法 1.诵读感悟法：引导学生反复诵读诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。 2.小组学习法：采用小组合作探究的方式，自学《夜》。 教学过程 一、导语设计 设计（一） 在这个单元学习中我们一起赏过了雪，听过了雨，看过了星，今天我们要来一个垄上行，到田园中去走走。复习田园诗的知识（指歌咏田园生活的诗歌,多以农村景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材），提示学生背诵《过故人庄》《饮酒》《归园田居》等田园诗，创设浓厚的学习氛围。 设计（二） 地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱时，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。 二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》 1.济慈简介。（见“资料链接”） 2.教师范读。学生听读，在课文里标记出节奏、重音与情感。师生交流朗读体验，选取自己最喜欢、最拿手的片段作朗诵示范。如开头要读得缓慢深情,“那就是蝈蝈的乐音啊”，感叹句要语调上扬感情强烈,“大地的诗歌呀，从来没有停息”反复出现，可以读得快读得高些,结尾句里“鸣叫”要读得悠长些。 分小组朗读比赛，调动学生的情绪。鼓励学生读出自己的个性。比如：男同学读这诗就可以读得激情满怀，女同学则可以读得深情款款。 3.初步理解诗的内容与结构，试给诗歌加一个副标题。 给诗歌添加一个恰当的副标题，如同《雨说》一样。拟题如“写给大地的赞歌”“歌咏大自然”“四季的歌”等，都表达出诗歌的主旨。 4.感受画面。老师朗读诗歌，请学生闭上眼睛想像，从这首优美的诗歌里，你看到了怎样的画面？结合具体词句，用散文的笔法描述出来。（多媒体出示：读了……，我仿佛看到……） 提示：“盛夏的豪华”让我仿佛看到夏日午后的阳光透过密密的枝叶，撒在林间草地上的点点碎碎的笑容。 “飘荡”和“沉醉”让我仿佛看到静寂的树林里，蝈蝈开始吹响号角，奏起欢快而喜悦的节奏。 “在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静”让我仿佛看到大雪纷飞的夜晚，屋外寒风呼啸，万籁俱寂，屋内温暖如春，安详静谧。玻璃窗上水汽弥漫，作者拥着火炉，昏昏欲睡，朦胧中听到蛐蛐的歌唱，以为又回到了夏天。 5.激发想像，拓展空间：诗人只选取两种景物来写，也只写了冬夏两幅画面。但诗歌带给我们的感受绝不仅仅是这些。“大地的诗歌从来不会死亡”，“大地的诗歌呀，从来没有停息”，从这首优美的诗歌里，你还能想像到哪些画面？请用优美的诗句，诗意表达。（多媒体出示：读这首诗，我还能看到……） 鼓励学生积极想像，示例：读这首诗，我还能看到春天树林间的百鸟千啭。 读这首诗，我还能看到秋天南飞时叫声连连的大雁。 读这首诗，我还能看到冬去春来，冰雪融化时的流水潺潺。 读这首诗，我还能看到山崖上一粒松树的种子在悄悄地发芽。 6.探究领悟：由上一环节的诗意表达，教师自然过渡，引