精备教案 探索尺子音高变化.doc

探索尺子的音高变化 陈婷婷 课题：教科版小学科学四年级上册第三单元第6课《探索尺子的音高变化》 教学目标： 科学概念：尺子振动的频率受尺子伸出桌子外的那部分长度（即尺子振动部分的长度）影响。振动长度越长音高越低，越短音高越高。 过程与方法：探索和描述尺子伸出桌面不同长度在振动时，发出的声音的变化情况。通过柱状图的分析，将尺子振动长度与其声音联系起来。 情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑交流的习惯。 教学重点：尺子振动的长度会影响尺子振动的频率和发出声音的高低。 尺子振动的长度越长，振动频率越慢，音高越低。 教学难点：设计实验方案，讨论完善实验方法 教学准备： 小组实验材料：一本厚字典、一把钢尺、活动记录单 教师演示材料：一个钢片敲琴、一把钢尺、课件 教学过程： 课前活动：教师用钢片琴敲一首曲子。课前的活动，利用孩子的一种玩具，它可爱的样子和多彩的颜色，引起了学生的关注，并且教师的一首小曲之后，更是让学生激起了学习的兴趣。 一、童趣玩具听音导入 导入的设计，是将声音的观察专注于音高的变化，避开音量的干扰因素，学生在回答问题的时候，也不会出现强弱的思考和描述了。 出示直观有结构的材料，使得学生对于引起音高变化的因素能有很快的联想——与钢片的长短可能有关系，继而导入本课用钢尺研究的活动。 1、师：刚才老师弹奏的乐器是同学们小时候的玩具，可爱的毛毛虫钢片敲琴。 2．接下来，那我要来考考大家了，我来敲钢片，请同学们来说说它的音调是高还是低。 预设：老师敲第一个音，生没有反应。 师再敲一个音。（如果还是没有反应，师问：2个音，哪个高？哪个低？） 生：第一个音比第二个音要高/低。 师：对呀，音的高低强弱都是对比而言的。（师敲2组，看来我们班的同学听声音的能力特别强） 那接下来，老师依次来敲击它的钢片，仔细听听声音有什么变化规律？ （师从1-ī，ī-1） 师：刚才老师敲了2组，这2组声音有怎样的变化规律吗？ 预设：生：从1-ī，ī-1 师：也就是它们的音高发生了变化，那具体是怎样的规律呢？ 生：从低到高，再是高到低。 每敲一个钢片，发出的声音音高也都不一样。为什么钢片会发出不同的音高？ 预测：钢片的长短不一样，发出来的音高也不一样。 师：那钢片的长短会影响声音的音高吗？你觉得会是怎样的关系吗？（是钢片长发出声音的音高高还是钢片短发出的声音低呢？） 真的是这样吗？我们能试着用实验的方法来验证下吗？ 二、探索尺子伸出桌面的长短与音高的关系 研究尺子的音高变化，让学生听出不同长短的音高和看出振动的快慢，对于四年级学生而言，还是很有难度了。书本上选择了4组数据进行研究，而教师为了降低难度，将数据减少为3组，让学生听和看的更简单些。同时，对于书本上用“高，较高，较低，低”来描述音高的方法，也有点难描述。主要是学生对于较高和较低，到底是处在第几的高度，混淆的分不清楚，有学生认为较低比低腰低。在教学过程中，记录单比较乱。教师的3组简化，让学生用高中低，快中慢来描述音高和振动快慢简明易懂。 将本课的难点定位在实验设计，本人感觉不是很合适，可能难点和重点应该一样吧。 教师将实验的设计讨论和记录单的部分内容结合穿插起来，节省了时间，也避免了课堂中的重复作业。让学生自主选择研究的数据，并进行猜测（猜测部分，教师认为，钢片琴的长短音高对活动的猜测有一定的帮助和迁移）。 同时，实验中的注意事项，教师把问题抛给了学生，让学生们自己讨论思考。能自主提出注意的事项，相信学生在进行实验的时候也能尽量做到吧。 1、这里有这样的30厘米的钢尺，让尺子发出声音怎么做？（要用书本沿着桌边缘，压紧。然后弹拨。） 用它来做研究钢片长短与音高的实验吗？ 我们就先用尺子来研究声音的音高《探索尺子的音高变化》。（揭示课题） 2、你们打算选择多少长短来研究，同时预计音高和尺子振动快慢会怎么样？请小组轻声讨论实验的方案，将选择的数据，从短到长，3组，填入记录单，用高中低来预测音高，快中慢预测振动的快慢。 3、学生讨论，完成记录单的部分内容。请学生汇报他们的实验方法。 生:先让尺子伸出桌面*厘米，弹下。再伸出*厘米，弹下，最后*厘米，弹下。记录单里记录下声音的高低和振动的快慢。 师：其他小组还有要补充的吗？有不同的想法吗？ 4、（师：再请一个小组来汇报下你们选择的数据和猜测？ 生：我们选择的数据是*****。 师:你们认为那组数据更好点？为什么？研究的尺子长短变化明显声音的变化也会明显。有助于实验观察。） 5、过渡：我们班的同学们不仅听音的能力强，连实验设计也非常详细完善。 师：实验中，我们还需要注意些什么？有什么需要提醒大家的吗？ 预设1：安静听。 是啊，尺子的声音比较弱，也很特殊，实验的时候，不仅要仔细听，更重要的是