课件：《海燕》.ppt

在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。 激情导入 两峪乡中心学校 敖华东 1、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用； 2、诵读课文；把握“海燕”的艺术形象。 3、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。 【学习目标：】　 1 找一找海燕是在怎样的环境中活动的？ 2 作者描写了这样一个环境，你觉得这是一个 怎样的环境呢？ 第1、7、8、12、13自然段 极度恶劣、充满危险的环境 3 写海燕为什么要写恶劣的环境呢？ 突出海燕的勇猛、反衬出海燕的性格特点 （一）自由朗读课文，自学生字词，完成练习册字词习题。 (二）听朗诵，思考下面问题 自主预学，整体感 4 海燕是那样的惊心动魄，天空是那样的沉重压抑， 暴风雨即将来临，海燕在这样的环境里有怎么的 表现呢？找出来！ 第1 2 9 10 6 15 14 16自然段 5 这些是直接写海燕的，你读出来作者怎样的情感 呢？哪些词最能体现这种情感呢？ 对海燕的敬佩、喜爱，赞美海燕的勇敢、乐观的形象，不惧怕困难的战斗精神 6、它敏锐的感觉到什么呢？ （乌云遮不住太阳） 7 “高傲”一词在文中使用了几次呢？海燕为什么会高傲呢？想一想，下文为什么要写哪些海鸟呢？ 与海鸥、海鸭、企鹅形成鲜明的对比，所以我们在读海鸥、海鸭、企鹅时要读出对他们的鄙视 8 哪些词语表现了对这些海鸟的鄙视之情? （呻吟 蠢笨 ） 三、合作探究 （一）小组讨论：你认为这是一只怎样的海燕？你为什么这样形容它？ 四、评学检测 （一）展示合作探究的结果，师生评价。 勇敢、高傲、自信、顽强、乐观 （二）小组讨论如何朗读才能读出海燕的勇敢与高傲？小组试读后准备展示。 （二）检测训练（见练习册基础习题） 本文通过对环境和海燕的描写，塑造了一个勇敢，高傲，自信，顽强的海燕形象，整篇课文气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合创作背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？ 五、课堂总结与思考 【学习目标】掌握象征的写法，领会“海燕”精神内涵。 一、合作探究 （一）朗诵课文，读出作者对勇敢、乐观、自信、高傲的海燕的热情歌颂。 第二课时 （二）小组讨论 1、通过上节课的学习我们知道海燕是高傲的、勇敢的，那么想一想作者写海燕的目的是什么？这个我们是不是就得了解一下当时的时代背景呢？ 2、本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，（海燕是勇敢的，那么在俄国革命运动中哪些人也最勇敢呢？）这种是什么手法？ 3、文中还有许多事物，是否也具有象征意义？ 4、你认为本文通过刻画在恶劣环境中战斗的海燕形象，表达了作者哪些思想感情？ 第二课时 一、合作探究 《海燕》写于1901年，当时欧洲发生的工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断高涨、风起云涌，正在动摇沙皇统治的根基。沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。 他为了热情的歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、革命阶级自由派的丑恶嘴脸，写下了这篇散文诗。 写作背景 象征是一种表现手法。它的一大特点是用形象具体的事物来表现抽象的事物，让人们对一些不容易理解或不方便直说的事物或道理有一个感性的认识和理解。 　　譬如说蜡烛，一说到它，人们就自然想到了那些“燃烧了自己，照亮了别人”，乐于奉献，这就是象征。 周敦颐的《爱莲说》，通篇以莲花来象征德行高洁的君子。 大海 革命先驱者 海燕 沙皇的反动势力 海鸥、海鸭、企鹅 人民群众 风云雷电 席卷一切的革命运动 暴风雨 恐惧革命、机会主义者 海燕是一个什么样的形象？ 海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。 作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及“乌云”“狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎