2015--2016学年第一学期备课组活动总结.pdf

2015—2016 学年第一学期 高二语文备课组总结 一学期来，高二备课组依据区教研的整体计划和学校的教研要求， 积极主动地开展基于课堂教学和适应《北京市中小学教学改进意见 （语文学科）》改革精神的一系列教研活动。大大推进了本组教学的 针对性和实效性。 1、 坚持“四定”原则，优化集体备课。 本学期按照学校的要求，高二语文备课组坚持“定时间”“定 地点”“定主题”“定主讲”的既定原则。通过每周一的集体备课 为核心内容的备课组学习活动，统一教学进度，规范教学内容， 推进教学策略的多元化，维持教学个性创新。本学期整体教学时 完成必须4 和选修3 的诗歌单元部分的教学。截止期末，备课组 很好的完成了既定的目标计划，同时也为门头沟区的区级分散调 研考试做好了复习迎考准备。 2、 充分挖掘教师教学特长，大力推进作文教学策略更新 高二语文本科组内的骆铁路老师，教学多年，积累颇丰，尤 其是在作文教学中，有独到的见解和认识。高二学生的作文写作 瓶颈在于，下笔无言，内容死板空洞，套话连篇，言之无物，脑 洞不开。面对这种状况，组内积极发挥骆老师的教学智慧，积极 研讨，认真筹备，主动申请开设作文专题讲座，重点解决“为炊 愁米，千人一面”的学上作文难题。 2015 年10 月27 日，全年级语文课统一协调，在学校报告厅 举办骆老师写作专题讲座，门头沟区全体高二年级语文教师旁听。 骆老师首先分析了考试改革对写作的要求，剖析了目前高二年级 学生写作的重重的困惑，重点讲解应对策略的分步实施。大胆提 出一种写作方式的新型尝试——述游写作。首先解决写作素材问 题，大胆的将关注视野引向学生丰富的课余生活和课外生活，这 种写作在写作关注点上推倒了“校园的围墙”，真正地将生活语文 与教坛语文融合起来。课堂上，骆老师，组织学生进行实践写作 的展示活动，充分体现述游写作的丰富与灵活个性。骆老师最后 一下水作文的方式，在述游写作的记叙和引论抒情技巧方面进行 了分析点拨。 整堂课，集中体现出高二语文备课组语文教学“向课堂要高 度，想生活要广度，向训练要深度”的写作训练的总体宗旨，真 正实现聚焦“病灶区域”，归于纸笔“临床”救治的教学策略的实 践。 3、 充分关注教学改革动向，及时调整教学内容 《北京市中小学教学改进意见（语文学科）》对于语文教学的 提出了具体的要求，尤其是对传统文化和阅读提出了具体的要求。 据此本学期高二语文备课组确定了两项大的语文学习活动。 （1） 制定实施名著阅读计划，提供具体阅读指导 名著阅读是语文备课组一直坚持的课外指导方向，但是缺少严密 的跟踪督导，缺少针对性的指导。备课组在学习《改进意见》的基础 上，确定了“大容量阅读”“整本阅读”“定向阅读”和“个性阅读” 的名著阅读指导原则。 首先，备课组为学生提供教育部依据新课标确定名著阅读目录， 圈定阅读必读范围，同时为学生的个性阅读提供个性自选书单。在推 进名著阅读常态化的基础上，明确阅读方向，聚焦名著，突出经典。 （见附录） 其次，提供具体的名著阅读具体指导。一改以往灌输式的阅读指 导，提供表格类格式化的读书笔记，明确阅读的着眼点，使得学生学 会在整本阅读基础上，重点关注 “章节情节”“人物关系”“重点片 段”“反思感悟”等四个维度，做到针对性阅读，不动笔不阅读，阅 读不求面面俱到，只求点面清楚。很好避免了过去名著阅读的随意性 和盲目性。同时，表格还对阅读进度进行了明确的设计，强化了阅读 量上的日常提升和量的积累 （见附录） 最后，在备课组老师积极争取下，学校专门预留名著阅读课时， 把每周第九节课定位于指定名著阅读课。为此，备课组积极搜集资料， 为本学期名著定位，确定本学期名著必读篇目为《边城》。同时为学 生印发《边城》原文和相应阅读背景资料和练习测试题，以巩固学习 成果 （2） 开展传统文化和经典名著展演活动 本学期突出汉服礼仪文化的个性研读，组织学生将其融入日常的 学习实践活动中。从运动会入场式到微视频参赛，汉服礼仪很好进入 学生传承传统文化的关注视野。结合门头沟区首届戏剧节校园课本局 展