重建课堂教学过程观_新基础教育_课堂教学改革的理论与实践探究之二_叶澜.pdfVIP

2002 10 教育研究 No. 10, 2002 ( 273) EDUCATIONAL　 RESEARCH General, No . 273 —— “新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二 叶　澜 　　 [　]　教学过程的基本任务是使学生学会实现 个人的经验世界与社会共有的 “精神文化世界”的 通和富有创造性的转换,逐渐完成 个人精神世界对社会共有精神财 富具有 个性化和创生性的占有,充分发挥人类创造的文化、科学对学生“主动、健康发展” 的教育价值。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往(对话、合作、 通)关系,这种关系在教学过程的动态生成中得以展开和实现。 提出了教学过程的内在展 开逻辑是“多向互动、动态生成”。 []　新基础教育　教学过程观　 个性化、创生性　基质性、原初性元素　学生 资源　多向互动　动态生成 []　叶澜,华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长、教授、博士生导 师　(上海　2000 2) 　　,“” , 。 。 ,, ;,, , (“”) ,, 。, , , 。, 、“”。 。 ,“ 。 ”、 , 《》《 ;“” 》。 , 、, 20 50 ;“” 《》。, “新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之一发表于《教育研究》2002年第 5期,题为“重 建课堂教学价值观”。在“之一”中,笔者已涉及了“综合设计弹性化的教学方案”问题,但未对方案中过程 设计的“过程观”作展开论述。 “之二”以此为主题续上文。 — 24 — , , 20、 。 。、 、 “”; , “、、、、 。③ ”“”;“ 20 90, ”,、 , ,,, 、, ,,“”; ① ④ “”, 。 , 。“”“”、 、、 、。 。 , , 。 ;、 , 、, 。 、, 。 ,, 、 ; 、 , ② ,。 , 20 20 。 ,, , 。 ,、; ,, , ,, 。 ,, 。、 ; , ;、 , ,“”。