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第一章 教育与教育学概述教育的起源于发展 教育学的产生于发展 教师与教育学 【第一节 教育的起源与发展】 一、教育的概念 【定义】教育： （广义）泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。 包括——学校教育、家庭教育、社会教育 （狭义）教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展的活动。主要指学校教育。 狭义教育的直接目标：影响人的身心发展。 二、教育活动的基本要素 三个基本要素：教育者、受教育者、教育影响 教育者 受教育者教育影响教育活动中，以教为职责的人。 教育实践活动的主体 学习者学习实践的对象主体教育过程中，以学为职责的人。 教育过程中学习实践的主体 教育者教育实践活动的对象主体【定义】教育活动中，教育者，作用于学习者的，全部信息【定义】广义的教育者：一切对他人施加，有意识的教育影响，的人。【定义】广义的受教育者：凡是为提高自身素质，而处于学习状态，的人。特点：选择性、系统性、连续性、较高社会价值、较高教育价值【定义】狭义的教育者：教师【定义】狭义的受教育者：学生纽带对象中介、工具各要素的变化→教育系统的变化 不同教育要素的变化+结合→多样化的教育形态 三、教育的起源 生物起源说 人类教育起源于动物界的生存本能。（生存本能） 否认了，教育的社会性。 是第一个有关教育起源的学说 【代表人物】：美国桑代克；英国沛西·能；法国利托尔诺 心理起源说 教育起源于儿童对成人无意识的模仿。（无意识模仿） 忽略了，人的主观能动性。 【代表人物】：美国孟禄 劳动起源说（社会起源说） 从恩格斯“劳动创造人”的观点出发；在马克思主义、历史唯物主义理论指导下形成的。 教育是在劳动的基础上产生的。（劳动） 批判了生物起源说和心理起源说 【代表人物】：苏联凯洛夫；苏联米丁斯基 第一个有关教育起源的学说：生物起源说。 学校教育的产生 【定义】学校教育： 通过专门的教育机构，对受教育者进行的，（有目的、有计划、有组织....的），教育活动。 是教育发展的高级形态。 最早的学校教育产生于：古代，奴隶制——埃及 中国最早的学校产生于：夏朝，“庠” 学校教育产生的原因、条件 生产力发展，剩余产品 体力、脑力分工 统治阶级需要（国家的产生） 经验的积累：积累了大量的生产劳动经验、社会生活经验，并系统化、抽象化为分门别类的知识和学问。 方法的产生：产生了原始的文字 五、教育发展的历史形态 1 【第二节 教育的产生与发展】 教育学的研究对象及任务 【定义】教育学 是一门研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的科学。 研究对象：教育现象、教育问题 教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式。包括教育社会现象、教育认识现象 教育问题是反映到人大脑中、需要解决的实际矛盾。 教育问题是推动教育发展的内在动力。 是一门社会科学，把人类社会特有的现象——教育，作为专门的研究领域。 二、教育学的发展阶段 （一）教育思想的萌芽 （二）教育学的创立与变革 教育学学科的建立 （英国）【培根】 首次把教育学作为一门独立的学科提出来，与其他学科并列 （捷克）【夸美纽斯】 ：《大教学论》 “教育学之父” 《大教学论》被看做是教育学走上独立发展道路的标志 贡献：①系统论述了，班级授课制 ②“泛智”思想。一切知识教给一切人 ③自然。适应自然，遵循人的自然发展原则 （法国）【卢梭】 ：《爱弥儿》 自然、自由、顺应儿童本性 （瑞士）【裴斯泰洛齐】 ：《林哈德与葛笃德》 “慈爱的儿童之父”（平民教育家） “教育心理学化”(最早提出者) 西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家 提倡情感教育，爱的教育；主张教育遵循自然，使儿童自然发展 【洛克】 ：白板说 《教育漫画》 ：绅士教育。在家庭中实施。反对资产阶级子弟与劳动人民子弟共同在学校学习。 规范教育学的形成与发展 （德国）【赫尔巴特】 ：《普通教育学》 “现代教育学之父” 第一个提出使教育学成为科学。 《普通教育学》标志着规范教育学的建立 传统教育的特点：“三中心论”课堂中心、教材中心、教师中心（强调系统的教育，强调课堂教学的作用，强调教师的中心地位） 传统教育理论的代表 【杜威】 ：《民主主义与教育》 观点：①教育即生长（过程）、教育即生活（本质）、教育即经验的改造 ②特色教学思想：以儿童为中心；在做中学；活动课程 “新三中心论”：儿童中心、活动中心、经验中心 实用主义教育理论的代表 马克思主义教育学的