护理硕士专业学位研究生临床带教老师教学能力评价.pdfVIP

护理研究 2016年 7月第 3O卷第 7期 中旬版 (总第 544期) 护理硕士专业学位研究生 临床带教老师教学能力评价 王晓芬，王丽朵，黄 蓉，廖 力 Evaluation inmasterofnursingspecialistonteachingab…tV ofClinicalteachersofgraduates W angXiaofen，WangLiduo，HuangRong，etal (NursingCollegeofSouthChinaUniversity．Hunan421001China) 摘要 ：[目的]探讨护理硕士专业学位研究生临床带教老师教学能力 自我评价、护生评价 以及护士长评价 的差异 。[方法]采用随机 抽样法，分别对护理硕士专业学位研究生及其带教老师各 4o人、带教老师所在科室护士长 3O人进行 问卷调查。[结果]护生对带教 老师的教学能力及带教满意度评分均低于带教老师 自评及护士长评分，其 中临床实践教学风格和方法、临床 实践教学态度 3组评 分 比较差异有统计学意义(PO．05)。护生评分最高和最低的条 目分别为全面、系统掌握本科室疾病相关理论和实践经验 (3．47分± 0．50分)、能够指导护生进行与I临床实践有关的科研 (2．14分 ±0．44分)。[结论]应尽快制定护理硕士专业学位研究生临床带教老 师资格准入标准，严格带教老师选拔 ，同时加强带教老师相关培训，提高其科研能力；引导护生正确进行 自我定位，提高带教老师的 他评 满意度 。 关键词 ：护理硕士专业学位研究生 ；带教老师；教学能力；评价 中图分类号 ：G642．45 文献标识码 ：B doi：10．3969／j．issn．1009—6493．2016．20．017 文章编号 ：1009—6493(2016)07B一2485—03 护理硕士专业学位 (masterofnursingspecialist， (42．50 )，主管护师 15(37．50％)，副主任护师及以 MNS)是国务院为培养直接参与临床护理实践的高层 上 8人 (20．00 )；5人 (12．50％)有研究生带教经历 ， 次、应用型、专科型护理人才而设定的口]。与护理科学 皆有本科生带教经历。MNS研究生 ：年龄 22岁～28 学位研究生相比，MNS强调 临床实践的重要性 ，并将 岁 (24．70岁 ±1．18岁)；9人 (22．50％)为学生干部 ； 其作为护理研究生教育的重要组成部分 。带教老师作 临床实践时间≥6个月。护士长年龄 34岁～49岁 为护生临床实践 的导航者和引路人 ，其带教能力和素 (40．07岁±3．90岁)；工作年限 11年～30年 (18．60 质直接决定护生临床教学的质量[2]。由于我 国目前 尚 年±5．28年)；任护士长年限 3年～22年 (9．30年± 未有统一 的临床带教老师资格准入标准 ，各高校和教 5．04年)；其 中护师 4人 (13．33 )，主管护师 2O人 学医院对带教老师 的选择标准参差不齐 ，导致带教老 (66．67 )，副主任护师及以上 6人 (20．oo9／6)。 师的教学能力差异较大。本研究通过对 MNS研究生 1．2 方法 临床带教老师的教学能力进行 问卷调查 ，并通过带教 1．2．1 研究工具 本研究工具包括两部分：第一部分 老师 自评 、护生评以及护士长评的差异分析 ，探讨 目前 为人 口学一般资料问卷和调查对象对带教老师带教满 研究生带教中存在的问题及带教老师主要 的优势与不 意度问卷 ，以0分～4分计分 。第 2部分为 临床带教 足 ，为完善 MNS研究生临床带教老师管理体系 、提高 老师教学能力评价量表 自评版和他评版 ，二者条 目 整体带教水平提供依据。 一致 ，仅指导语不 同。量表包括 临床实践教学基本素 1 对象与方法