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附录 “对以英语为母语者的 汉语教学研讨会”述评① [中国]北京大学 刘颂浩 由世界汉语教学学会、牛津大学中国学术研究所、英国汉语教 学研究会和中国对外汉语教学学会共同举办的 “对以英语为母语者 的汉语教学研讨会”(SymposiumontheTeachingofChinese(pu- tonghua)toNativeSpeakersofEnglish)于2000年7月18日至 20日在英国牛津大学圣安学院举行。举办以英语为母语者的汉语 教学国际研讨会，这是第一次。参加会议的共有来自英国、中国大 陆、澳大利亚、美国、加拿大以及台湾地区的代表50多人。 研讨会开幕式由世界汉语教学学会常务理事兼秘书长、中国对 外汉语教学学会副会长兼秘书长张德鑫教授主持。牛津大学圣安学 院院长、中国研究综合委员会主席马利克·高尔丁爵士致开幕词。 在开幕式上讲话的还有，中国驻英国大使馆公使杜起文、英国牛津 大学中国学术研究所所长杜德桥教授(Prof.Dudbridge)、中国对 外汉语教学研究会会长邢福义教授、英国汉语教学研究会宋旸主 席、世界汉语教学学会会长吕必松教授。 邢福义教授在讲话中说，再过几个月，人类将迎来一个新的世 纪。这个时候，在英国，在牛津大学，隆重举行对以英语为母语者 的汉语教学研讨会，特别有意义。中国和英国有悠久的交往历史。 很多年以前，英国的语言学家、文化学家、社会学家、人类学家以 及许多有识之士，就注重研究汉语，在中英之间语言桥梁的铺建上 作了卓有成效的努力。牛津大学是世界一流大学，在牛津大学举行 汉语教学讨论会，这标志着牛津大学和英国的语言学者们对汉语教 学与研究的重视。邢教授风趣地说，今天风和日丽，象征着汉语教 学事业的美好前景。 研讨会的中心议题是：一、以英语为母语者学汉语的难点、特 点及对策；二、在不同英语语言环境中的汉语教学研究；三、对英 语国家中大学成人及中小学青少年的不同汉语教育研究；四、在中 国大陆、香港、台湾对以英语为母语者的对外汉语教学研究；五、 汉英对比研究。 会议采用座谈式研讨方式，做中心发言的人可以报告自己的研 究结果，也可以讲述自己教学某一方面的感想，或者谈论自己的研 究设想。下面根据会议发言情况，将会议讨论的主要议题归纳为六 个方面，并进行简要的评述。 一 学习难点、特点和对策 这是本次讨论会的中心议题之一。了解学习者的难点，便于教 师有的放矢地进行教学，能起到事半功倍的效果。学习难点方面的 报告分两种类型，一种基于调查，一种基于经验。 基于调查的报告。北京大学李晓琪 “以英语为母语者学习汉语 关联词的难点及对策”一文收集了学生作文 （自发性使用）、选词 填空 （限制性使用）、英汉和汉英双向翻译 （自发与限制相结合） 等三种语料，从中统计归纳出了学习者使用关联词的难点；文章又 通过汉英对比，分析了难点出现的原因。她指出，教师应对学习者 的难点、对汉英关联词的异同有清楚的了解，这样教学时才能心中 有数，有的放矢；在教学中要特别注意每一个关联词的不同用法， 既不能用英语类推，也不能把汉语泛化；教材生词表中，对于汉英 关联词中用法相似、语义不对应的要特别加以注意，给以必要的说 明和例句。伦敦大学宋连谊调查了29名伦敦大学亚非学院一年级 学生对8个主要语法点的看法，结果发现，英语为母语的学习者与 母语非英语的学习者对汉语语法难易程度的整体感受差别不很大， 但就具体的语法点而言，有的方面差别则很大。根据调查，学生普 遍认为较难的语法点有：动作完成“了”，已成事实“了”，补语， 被动句和“把”字结构。他结合调查结果对语法教学和教材中对语 法点的处理发表了看法。 南开大学祖晓梅通过对30名英语为母语的留学生和30名中国 人的调查，发现了汉英在称赞语回答方式上的一些有意思的现象。 比如，调查发现，汉语并不一概采取否定的方式，而避免自我表扬 的原则也同样适用于英语。在称赞的接受与否认方面，汉英的主要 差别体现在对能力表现和配偶的称赞方面。“是吗”是汉语独特的 含蓄接受的回答方式，与英语“质疑”的否定含义不同。祖晓梅认 为学习者在用汉语回答称赞语时的主要困难不是来自母语的干扰， 而是对汉语语用规则的过度泛化。祖晓梅的调查与上海师范大学范 开泰“要重视汉语教学中的语用研究”的呼吁相呼应，反映了汉语 教学界对语用问题的重视。 欧美学生作为一个整体，与亚洲学生有较大的区别。但同样是 英语背景的学习者，英国学生和美国学生的特点