教育心理学第五章学习.pptVIP

PSYCHOLOGY 3月23日，福建南平男子校门口一名中年男子手持砍刀,连续砍杀13名小学生,目前已有8名孩子死亡,5名孩子受伤。 4月12日，广西合浦县西场镇西镇小学门前约400米处发生一起凶杀事件,共造成2人死亡5人受伤,其中包括多名小学生。 4月28日，在广东省湛江雷州市雷城第一小学发生持刀伤人案，砍伤15名学生1名教师。 4月29日上午9时40分,江苏泰兴市泰兴镇中心幼儿园发生一起伤人事件,一名男子持刀冲入校园,砍伤31人 。 狼和羊的故事 含氯化锂的羊肉汉堡包＝＝恶心 羊进入狼的地盘 约一小时之内，狼尝试多次，但无攻击 什么改变了狼的天性？ 本能行为 通过遗传获得，不学就会的行为。 母鸡孵蛋、蜜蜂酿蜜、婴儿吸奶 药物 操作（手脚） 学习！----习得行为 第五章 学习 提纲 什么是学习？ 经典条件反射 操作条件反射 社会认知学习理论 1.什么是学习？ 1.1 定义 因为经验而使有机体的反应方式产生持久的改变。 疲劳、药物、疾病和损伤不属于学习范畴 1.2 学习的作用 环境是变化的 分辨食物与生存环境 天性有限（小孩喜欢甜味） 环境是多样的（年龄、地域、文化） 袒胸露臂与迷你裙 老实厚道与无能 人是社会人 认知、情感、态度、人格、价值信仰等 1.3 有关学习的假设 经验塑造行为 学习是适应 学习可以用实验法进行研究 2 经典条件反射 巴甫洛夫（Ivan Pavlov）（1849-1936） 研究狗的消化系统 反射（reflex） 华生（Watson） 动物和人类适用同样的学习法则 2.1巴甫洛夫的模型 条件反射 非条件反射 学习是一种联系的建立（获得） 经典条件反射模型 许多自主反射都可以形成经典条件反射例如：心跳、胃液分泌、血压、反射运动、眨眼、肌肉收缩。 呈现NS和US的时间间隔一般都要低于1秒钟。 2.2 情绪条件反射 触景生情 一朝被蛇咬，十年怕井绳 讨厌和尚，恨及袈裟 秋风秋雨愁煞人 华生的实验(1920) 结论：情绪也是习得的。 2.3 社会性条件反射 解释普遍存在的现象 望梅止渴 癌症化疗病人（食物、护士、医院） 免疫能力（糖精水） 广告，如 “黑芝麻糊呢~” 环境 2.4 刺激的泛化和分化 新刺激越接近原刺激，越可能唤起反应 这种对类似刺激的反应就是泛化。 分化(discrimination)，是对刺激差异的反应。 2.5 消退 CS不再与UCS一起出现，条件反应会减弱，这就是消退。 自然恢复 泛化、分化和消退的进化适应意义 试一试 1.儿童学会害怕蜘蛛以后，看到蚂蚁、甲虫、瓢虫等也害怕，是因为什么？ 2.一个工人一到午饭铃响起时就流口水，一天，铃出故障了，每隔半小时就响一次，到那天结束时，这个工人已经不再因铃声而流口水了。这又是为什么？ 3 操作性条件反射 爱德华·桑代克（Thorndike，1898）: 效果律 通过对一只猫的研究提出，行为是由后果控制的。 斯金纳（B.F. Skinner）: 操作性条件反射 研究对象：小老鼠 学习是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。 3.1 操作和结果 操作 自发的 仪器控制的 结果 强化 惩罚 3.2 强化 使行为发生的几率提高 两种强化 正强化——给予奖励物 按时做完作业，妈妈奖一朵小红花。 负强化——撤销惩罚物 按时做完作业，解除不许玩车模的禁令。 3.3 惩罚 降低行为发生的几率 阳性惩罚 不按时完成作业，罚跪。 阴性惩罚 不按时完成作业，周末不带去游乐园玩。 通常习惯用惩罚 惩罚效果差的原因 惩罚与操作难以对号 对惩罚人而非受罚行为害怕 存在其他奖励 惩罚受（领导）长辈的情绪所左右 攻击性惩罚导致更多的攻击行为 建议：惩罚＋说理（或强化） 试一试 1.一个孩子反复央求父亲给他饼干，父亲一直拒绝，但最后再也不能忍受孩子的央求，他递给她饼干，对他来说，孩子的央求的结束是______，对孩子来说，饼干是______。 试一试 2.根据行为主义原理，这里发生了什么？ 1）父母为一点小错打了他，这个少年就离家出走了？ 2）父母付钱给她打扫自己的房间，这个女孩长大后离开家搬进自己的公寓时，很邋遢。 3）年幼的女儿每次咬指头被抓到时，都遭到年轻的父母斥责，但她咬指头的行为还在继续。 强化的安排方式 连续强化 间隔强化 间隔强化更有效 “迷信”的形成 3.5 经典条件反射和操作条件反射的关系 应答行为——工具性行为 诱发反应——自发反应 刺激在先——行为在先 特定的刺激——无特定刺激 自主NS——躯体NS 3.7 操作条件反射的应用 米勒（N. Miller1978）: 行为训练 行为塑造 程序性教学 行为塑造 强化越来越靠拢目标的行为 行为塑造的要领 确