巧用科学史_创造理性而生动的课堂_杨旭.pdf

中学生物教学 zxswjc@163.com 创造理性而生动的课堂 巧用科学史， 杨 旭 （江苏省无锡市第一中学 江苏无锡 214031） 摘 要 从科学史教学的必要性、科学史在教材中的体现、科学史在课堂教学中的应用三个方面总结 了生物史教学。 关键词 科学史 科学素养 人文精神 中图分类号 G633.91 文献标识码 B 课堂是教学的主阵地，如何创造一个高效的生物 激发兴趣：人们惊奇地发现，患血友病的男性远 课堂，是每一位一线生物教师都在不断思考与探索 远多于女性；男性血友病患者的子女一般都是正常 的。新课程要求教师们在传授知识的同时，必须考虑 的，但其外孙常常有血友病。 到要培养学生的认知能力，教会学生如何思维，提高 案例分析：在“伴性遗传”一节教学时，如果教师 他们的创造力，全面培养学生的各方面素养。教师在 一开始就讲色盲，离学生生活太远，很难引起学生的 生物教学中适当穿插科学史的内容，能有效培养学生 兴趣。但用了“皇室病”这一个故事，利用对学生对“皇 的科学素养，让学生了解科学思想和方法，学习科学 室”这一名词的好奇，提高学生的关注度。而且通过思 家的探索创造精神，树立正确的科学成败观，有助于 考“这种疾病的男性患者多于女性患者”的原因，可以 学生综合素质的提高。 更加激起学生的学习兴趣，比教师直接讲解伴X 隐 1 用作导入材料，激发学生学习兴趣 性遗传的遗传特点更加有效。 教育学家杜威指曾出：“最重要的态度是能养成 这一案例在“基因突变”一节内容时仍然可以使 继续学习的欲望。”“导入”是课堂教学的重要环节，是 用：“经调查维多利亚女王的家系中并没有这种疾病 整个课堂教学的第一步，一个优秀的导入环节，不但 的致病原因，那么这种基因可能来源于哪里呢？”这样 能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，而且能够激发 的问题引入在激发学生进一步思考的同时，也使得教 学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主 学变得更具有整体性，让学生体会到科学研究的连贯 观能动性，从而促使学生全身心地投入到探索新知识 性、知识之间的联系性。 的过程中去，形成良好的学习氛围。 1．2 思辨型导入 1．1 故事型导入 教学案例—— —“缺刻翅”的果蝇。 教学案例—— 学研究：1917 年，布里奇斯发现了一种翅膀后 —“皇室病”的故事。 科 故事介绍：19 世纪英国的维多利亚女王和她的 端边缘缺刻（缺刻翅）的红眼雌果蝇，并完成了如图 1 丈夫都未患血友病，他们育有2 子4 女，其中大儿子 所示的杂交实验。 因血友病夭折，其余正常。女王的一个外孙女与沙皇 亲代 缺刻翅♀ × 正常翅♂ 尼古拉二世婚配生下了一个患血友病的儿子，另一个 外孙女嫁到西班牙王室，也生下一个患血友病的儿 子代 缺刻翅♀ 正常翅♀ 正常翅♂ 子。从此俄国的皇室和西班牙的王室都因娶了维多利 1 ∶ 1 ∶ 1 亚女王的外孙女而造成了血友病