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第十七章 新教育运动
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第十七章 新教育运动
一、新教育运动的形成与发展
二、新教育运动中的著名实验
三、新教育运动中的主要理论
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一、新教育运动的形成与发展
“新教育运动”亦称“新学校运动”,是指19世纪末、20世纪初在欧洲兴起的一场教育改革运动。主要内容是在教育目的、内容、方法上建立与旧式的传统学校完全不同的新学校。
新教育运动初期,以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为特征;“一战”后,在教育实践不断推广的基础上,新教育理论进一步发展;“二战”后,新教育运动逐步走向衰落。
新教育运动开始于19世纪80年代末的英国,以后扩展到欧洲其他国家。
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1889年,英国人雷迪在英格兰创办了欧洲第一所新学校——阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校,标志着新教育运动的开端。该校也被誉为欧洲新学校的典范。
1898年,法国新教育拥护者德莫林仿照雷迪的作法,创办了法国第一所新学校——罗歇斯学校。
德国教育家利茨也在同年开办了同类学校,称为“乡村教育之家”。利茨认为教育应包括品格教育、宗教道德教育、身心官能力量的发展、公民教育、民族文化教育,使儿童在身体、精神、宗教、道德、知识、情感诸方面都能均衡发展。
此后,在比利时、瑞典、意大利都相继开办了各种形式的新学校,在欧洲逐渐形成广泛的“新学校运动”。
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乡村寄宿学校的主要特征
第一,都设在远离城市、自然环境优美的乡村,设备优良,有利于儿童了解自然,在自然中得到智力和 体力的发展。
第二,在管理、教育和教学上具有民主和自由的色彩,学校一般采用家庭式的教育管理方式,师生拥有自主权,师生关系、同学关系亲密无间。
第三,把学生的各种活动与学习融为一体,把德育寓于民主生活之中,。
第四,教学内容注重与社会生活实际紧密相连,鼓励合作的团体学习活动,课程设置主要考虑学生的兴趣、年龄特征和个性的全面发展。
第五办学目的是为资产阶级培养新一代领导人,招收对象仅限于中上层阶级的子女,规模小,学费昂贵,学校完全独立于国家教育系统之外。
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进入20世纪,新教育的著名代表人物有爱伦·凯(瑞典)、德可乐利(比利时)和蒙台梭利(意大利)等人。
随着新学校在欧洲各国的建立,1912年在瑞士成立国际新教育联盟。
1919年,瑞士教育家费里埃尔撰文总结新学校的基本经验与理论原则,共30条,成为新教育理论体系的基础。
1921年,来自40个国家的100多人在法国的加莱市成立新教育联谊会,出版《新时代教育》杂志,宣传新教育理论。
1922年正式颁布协会章程,提出新教育的 7项原则,推行儿童中心的教育目标,成为新教育运动的国际宣言。
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新教育的7项原则
第一,一切教育的根本目的,是保持和增进儿童的内在精神力量;
第二,教育应该尊重儿童的个性;
第三,教育应使儿童的天赋兴趣自由施展;
第四,鼓励儿童自制;
第五,培养儿童为社会服务的合作精神;
第六,发展男女儿童教育间的协作;
第七,要求儿童尊重他人,并保持个人尊严。
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