对体育课程确立11目标的设想2.pdfVIP

62体育学刊 2000年第4期 JounofPh,，sicalEducationI皓ue4．2000 教学改革 对体育课程确立 121目标的设想 江苏理工大学 李明学 Theassumptionofestablishing121aim toP．Ecourse U Ming—xue ：Accordingtothehteoryofsystem，thathtepurplecall’ttakehteplaceofhtefunctionofaimisdis cu8sed．Thefollowingconclusionisdraw：PEmustestabishtheaim ofcours~．Thisarticleputsforwardhte workingaimofPEcours~wiht “healhtfi~st”aSguidingide01og)r一 121aim．Applyinghtehteoryofhealht，hte htoeryofdeferencecriteriontohteStanda ofeffect，etc，htepossiblityandhtesuggestionof implementationto establish121aimareexpounded． Keywords：P．ECOUISe；aim；health 摘要：根据系统理论论述了目的不能代替目标的功能， 常依准目的，指示我们接近目的的进行途径。”由系统 所以体育课程必须确立课程 目标；提出以健“康第一” 论的思想可知如果系统输出与初始 目标较为吻合即表 为指导思想的体育课程的工作目标——121目标，运用 明系统运作状况 良好，如果出现偏差可以通过反馈装 健康理论，效率参考标准理论等，进一步阐明确立121 置(评价环节)做出调整反应；显然欲就体育课程教育 目标的可能性和实施的建设。 效果或状况做出评价，就必须设定具体的体育课程目 关键词：体育课程；目标；健康 标，否则就会借来评价上的不可测性或随意性，为此而 丧失科学意义。由此我们可以认为目标具有对应性、 任何工作行为都要有目标。运动队训练的目的是 具体性和可测性。 参加t匕赛，取得最好成绩。那么，欲取得的名次，就是 1．2 学校体育缺乏具体的教育目标 具体的工作目标。同时也是检验训练效果和水平的标 学校体育改革20多年，但在改革的理论研究中对 准。同样体育教学必须围绕体育课程的 目的确定目 目的和目标的关系没有加以深人的研究和区别。1992 标。这是工作行为的程序，不可逾跃。 年教育部颁发的全国普通高等学校体育课程指导纲 1确立学校体育目标的依据 要中明确提出体育课程的目的、任务。课程设置。但没 确定学校体育课程目标要首先主动适应素质教 有提出课程的工作目标。目的是不能代替目标的作用 育、体育课程改革、全民健身的形势要求，紧紧围绕体 的。目标不清是造成学校体育出现的“目标的不确定 育课程的目的。运用科学方法制定出具有时代性、科学 性”，“目标的不可测性”，“效果评价与 目标的非对应 性的体育课程目标。 性”，考“核形式上的理论错位”等一系列问题22【J的主要 1．1 符合目标的基本特征和作用 根源。 日本学者阿部忍认为…：把目的具体化就是目标； 1．3 学校体育课程 目标要主动适应教育改革的形势 方万邦先生指出：“目的是指出趋向的最高标准，目标 要求与学校体育的目的相对应 却是在目的中分析出来的指出特殊要点；因为目的是 党中央、国务院召开的改革开放以来第三次全国 较目标远而高超，所以目的是不一定能