第三章人类行为与社会环境.pptVIP

第三章　人类行为与社会环境(初级) 苏州科技学院 陈建兰 手机关于考试（1）;关于考试（2）;关于考试（3）;关于考试（4）;三部分内容： 人类行为 社会环境 人生发展阶段的主要特征及其面临的主要问题;第一节　人类行为 一、人类需要的层次和类型 （一）人类需要的含义 （二）人类需要的层次（考点） （三）人类需要的类型（考点） 二、人类行为的类型和特点 （一）人类行为的含义 （二）人类行为的类型 （三）人类行为的特点 （四）影响人类行为的因素;人类需要→人的动机→人类行为 从人的需要出发了解人类需要 ;一、人类需要的层次和类型;（二）人类需要的层次（考点） 1、马斯洛的需要层次论 基本观点： 只有基本满足了低级需要后，才会产生高级需要 最占优势的需要将支配一个人的意识和行为 高级需要出现之后，低级需要仍然存在，但对行为的影响减弱了 低级需要是人与动物共有的，而高级需要则是人所特有的 ;马斯洛的需要层次论;2、阿尔德弗尔的ERG理论 在马斯洛需要层次理论的基础上，阿尔德弗尔（C. P. Alderfer）于1969年提出了ERG（生存－关系－成长）理论。该理论把人类需要分为生存需要、关系需要和成长需要。;ERG理论;ERG理论的特点： （1）不强调需要层次的顺序，认为某种需要在一定时间内对行为起作用，而当这种需要得到满足后，个体可能去追求更高层次的需要，也可能没有这种上升趋势 （2）当较高级需要的满足受挫时，个体也可能会退而求其次 （3）某种需要在得到基本满足后，其强烈程度不仅不会减弱，还可能会增强;;莫瑞的需要分类;（三）人类需要的类型（考点）;二、人类行为的类型和特点;（二）人类行为的类型（分类） 1、本能行为与习得行为——行为的起源 本能行为：出自遗传，不需学习即可出现的定型的行为模式。也就是人与生俱来的行为模式。 习得行为：在后天与环境的互动中逐渐学习而形成的行为。 天性与教养对人类行为同样重要。;;3、正常行为与异常行为——行为是否符合社会规范（行为的价值判断） 正常行为：符合社会规范和常模的行为 异常行为：显著异于常态而妨碍个人正常生活适应的行为 　;;（三）人类行为的特点 1、适应性：从进化论的角度，人类行为的根本目的是为了适应环境，维持个体及种族的繁衍。 2、多样性：人类行为是个复杂系统，存在着各个不同的侧面，有外显的，有内隐的；有来自遗传的，有后天习得的；有生理范畴的，有社会属性的，千姿百态。 3、动态性：人类行为一直处于变化之中，而这种变化既有来自身体素质如身高体重变化的影响，也包括由于社会生活条件造成的改变。 4、指向性：人类行为不是盲目的，它不但有起因而且指向特定的目标，如听到声音后人的定向反射等。 5、可控性：人类能有意识地控制和调节自身行为，使其向着目标前进。这是与受本能驱使的动物行为最大的不同，人类行为是可以经过学习或训练而改变的，具有可塑性。 6、发展性：人类行为是连续不断的发展过程，当前行为是过去行为的延续，而未来行为又必然是当前行为的延续。;;第二节　社会环境 一、社会环境的含义与特点 （一）社会环境的含义 （二）社会环境的特点 二、社会环境的构成要素（考点） （一）家庭 （二）朋辈群体 （三）学校 （四）工作单位 （五）社区 （六）文化 （七）大众传媒 三、人类行为与社会环境的关系（考点）;一、社会环境的含义与特点;（二）社会环境的特点 （1）多样性：社会环境的构成，小到家庭、学校、群体和组织，大到社区、文化和社会制度，涵盖了影响人类行为的不同层次和方方面面。 （2）复杂性：各子系统对人类行为的影响相互交织；各子系统既相对独立，又相互影响。 （3）稳定性：相对稳定。微观来讲如此，宏观来讲亦如此。 （4）变化性：社会环境处于动态变化中。;二、社会环境的主要构成要素（考点）;（二）朋辈群体（同辈群体） 朋辈群体是由年龄、性别、志趣、职业、社会地位及行为方式大体相近的人所组成的一种非正式的群体 儿童期朋辈群体的形成大部分出于偶然性因素，其后朋辈群体的形成则主动选择变得越业越多 朋辈群体对个体发展的影响如下： （1）对个体的认知发展、行为塑造、情绪表达、精神追求及支持系统都有影响 （2）伴随个体的成长，朋辈群体在社会系统中扮演的角色越来越重要 （3）朋辈群体的影响可能是消极的，也可能是消极的（“近墨者黑，近朱者赤”） 朋辈群体是社会工作者可以动用的资源;（三）学校 学校是个体社会化的最重要的场所，是专门为社会成员（尤其是儿童和青少年）社会化而设立的正规化的学习机构。 学校对个体（尤其是儿童和青少年）的影响极大。 学校对儿童和青少年的影响有二： 一是通过长期和系统的正规教育，传授现代社会所需要的文化和复杂的科学技术知识 二是向儿童和青少年灌输特定社会的价值规范，教育他们遵守规