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第五讲提问技能训练 北京教育学院 李涛 请你猜猜他是谁？ 提问技能的定义 提问技能 教师运用提出问题，以及对学生回答的反应方式，了解学生的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。 提问技能的定义 提问技能是心智技能和动作技能二者相互配合，共同作用的一种教师教学基本技能。 心智技能包括：教师能够根据教学目标、教学内容和学生情况设计不同层次、类型的问题，并能够在课堂中选择恰当的提问时机、回答问题的对象和方式，能够根据学生对问题的回答进行正确的反馈和引导。 动作技能包括：教师在课堂上提出问题时的语气、表情、停顿、手势、走动等行为。 提问技能的定义 提问技能也是一项基本教学技能，它广泛应用于教学的各个环节，并大量整合于导入、观察、讲解、结束等教学技能的设计与实施之中。 提问技能的功能 提问技能的功能 启发思维 反馈调控 巩固强化 激励参与 请你来回答 观察下面几幅图，然后回答问题 问题1：小兔子的眼睛长在哪里？ 请你来回答 问题2：观察马、牛、猫、虎的眼睛长在哪里，你有什么发现？ 请你来回答 问题3：动物眼睛的位置为什么不同？ 问题4：生物体还有什么现象也符合你总结出来的规律？生物体器官功能与结构有什么关系？ 问题5：在我们生活中还有什么现象也符合你总结出来的规律？ 问题6：请你为回答上述五个问题的难易程度进行排序，并说明原因。 认知层次 2001年，“布鲁姆教育目标分类”进行了重新修订，对原来分类法的六个维度进行了适当的修改，变化成用动词来进行分类，这也与我们教学目标设定时要用行为动词相一致。 认知层次 认知层次 在实际的运用过程中，这些认知过程是彼此协调来促进有意义的学习。大多数真实的学习任务需要若干认知过程协调运用。 认知层次案例学生在做数学应用题的时候，需要的认知层次： 认知层次案例学生在写一篇文章时，需要的认知层次 认知层次案例以三角形的学习为例，学生能达到的不同认知层次目标 认知层次案例 问题1：小兔子的眼睛长在哪里？ 问题2：观察马、牛、猫、虎的眼睛长在哪里，你有什么发现？ 问题3：动物眼睛的位置为什么不同？ 问题4：生物体还有什么现象也符合你总结出来的规律？生物体器官功能与结构有什么关系？ 问题5：在我们生活中还有什么现象也符合你总结出来的规律？ 课堂提问类型 课堂提问类型 课堂提问类型举例 一则报道：1月24日13时左右，解放路大岗头村附近发生一起交通事故，当地居民卞某(40岁左右)和他的女儿(6岁左右)被自南向北行驶的一辆三菱警用车撞上，二人送医院后均因抢救无效死亡。 课堂提问类型举例 课堂提问练习 课堂提问练习 请听歌曲 课堂提问练习 课堂提问练习 教师在针对“概念”设计问题的时候，可以先将要设计问题的内容用相应认知层次的陈述句写出来，然后再将陈述句改为疑问句，就可以设计出相应认知层次的问题。请看下面的例子：将“改革”的概念设计层不同认知层次的问题。 课堂提问练习 提问技能要素 提问技能要素是一个完整的课堂提问过程所必须具备的主要成分，不管是什么形式的提问，都要包含这些要素，才能成为有效的课堂提问。提问技能要素包括： 核心问题 问题链 提问措词 停顿节奏 合理分配 探询反馈。 要素一 : 核心问题 核心问题是一节课中每个教学目标要解决的主要问题，是课堂提问问题设计的主线  确定核心问题的步骤 确定教学目标的认知层次 分析教学内容 确定教学活动的核心问题 1、确定教学目标的认知层次 以小学科学《节约用水》为例，该节课的教学目标是： 1、知道水在日常生活，工农业生产中的用处（内容1），了解我国是一个淡水资源匮乏的国家，北京是一个严重缺水的城市，缺水对人们的日常生活，工农业生产影响巨大，水污染的危害。（内容2） 2、知道一些节约用水的生活常识（内容3），并在生活中积极利用。 1、确定教学目标的认知层次 2、分析教学内容 教师要根据教学目标认知层次和学生情况分析教学内容。教材为教师提供了教学内容，教师还可以通过多种途径选择教材以外的教学资源帮助学生实现学习目标。 逆向设计过程法： 首先确定期望的结果——你希望学生知道、理解和能够做什么（目标认知层次的具体化） 其次确定哪些可能成为学生学习的素材 最后据此计划学习内容和教学。 2、分析教学内容 3、确定教学活动的核心问题 教学目标是学生要达到的最低要求，因此，教师要考虑对于每个目标，不同程度的学生该怎样来达到这些目标？需要通过几个教学活动来实现？每个教学活动的目标又是什么？这些教学活动目标要求学生进行哪个层次的认知思维？ 根据对教学内容和学生特征分析，教师要确定每个教学活动的核心问题：设计每个核心问题之前，要问自己，“我的目的是什么？解决什么教学问题？”