第2讲谋划构想：选题与开题.pptVIP

第2讲：谋划设计：选题与开题 主要内容： 研究主题哪里来？ 获得研究主题的途径 从主题到问题 从主题到问题 从主题到问题 从主题到问题 从主题到问题 什么是好的研究问题？ 什么是好的研究问题？ 什么是好的研究问题？ 什么是好的研究问题？ 好的与不好的研究问题范例： 什么是好的研究问题？ 如何提出一个新问题？ 如何提出一个新问题？ 我们从文献中可以看出什么？ 文献的来源： 教育类主要权威期刊 如何确定检索的主题与范围 可用哪些方法检索？ 检索一般有哪些途径？ 研究文献网上资源 我国主要教育类网站： 有效的文献综述包含内容： 重要作者的意义： 重要意见的暗含： 重要阶段的暗含： 文献综述的内容选择（一）： 文献综述的内容选择（二）： 文献综述的一般结构： 开题报告框架 文献综述 核心观点 方案与价值 研究计划基本框架 质化研究取向 量化研究与质化研究的差异： 世纪心理沙龙（） 这位作者的作品频繁地被其他研究者引用。 这位作者的观点要么具有首创性，要么具有批判性，或者具有综述性。 这位作者和研究者有某种因缘关系 文献解读实际上是对隐藏在芸芸文献中的不同意见的侦察和窥探。 如果研究者并没有找到文献中的不同意见，这意味着或者文献阅读不足，或者理解居于浅层次。 侦察文献中的“不同意见”将导致研究者对文献进行整体的分类。 意见包括正方的立场，反方的立场和中立、综合的立场。 学术史的裂痕或断裂可能来自主题及其话语的转换，也可能来自研究结论的翻转，还可能来自研究方法的更新。 任何研究都有停留、徘徊的阶段，这时候大家似乎“一致同意”某些观点，但仍然会有一些不同声音出现。 要把各个研究的结果放在一起，使它们之间的关系更清楚，不要只提供一段综合性的概要； 在教育研究中，有些结论是相矛盾的，要仔细检查他们的不同点，尽可能对他们做出解释； 要清楚地表明这样一种事实：所考察领域的研究还不够充分，有待扩展 。 尽管要适当地引用文献资料，但不要把文献综述搞成引证材料的罗列 。 围绕和问题相关的关键点来组织文献综述，不要勉强地以年代顺序来组织，这样做有不利的后果，比方说，有可能会打乱所考察的研究的关联与统一； ； 要使读者明白所考察的研究成果与结果的关系，有些成果对要研究的问题关系极大，对此要有所说明； 该部分末尾要有结论，不要以对最后一个研究的评论来作为结束，要对前面的考察加以概括，对重点内容加以综合。 概念的基本含义 概念的主要类型 概念的相关因素 概念的相关理论 第四部分： 如何撰写开题报告？ 文献综述 核心观点 研究方案 研究的价值与创新 你为什么要做这个研究？ 他人都做了什么？ 你为什么还要做？ 质化研究：基本主题 量化研究：基本假设 行动研究：基本计划 研究方案：我计划如何去做？ 研究价值：我的研究好在哪里？ * 研究方法 如何选择研究课题 1 如何查阅相关文献 2 如何撰写论文综述 3 如何撰写开题报告 4 壹 如何选择研究问题 选择主题 提炼问题 研究设计 出于私人好奇解决问题理论上的谜题 以研究问题重新陈述研究之主题阅读研究文献几种焦点在有限数量的变量清楚说明变量间的关系 确认特定变量拟定特定假设决定分析单位、全体发展具体的变量测量工具 搜集资料 分析资料 诠释资料 告知他人 理论层次 经验层次 理论层次 量化研究步骤 来源于教育实践和社会需要 来源于教育实践经验向理论的转化 来源于教育基本理论向教育应有实践的转化 来源于教育科学研究本身的偶然发现 来源于现有教育理论自身的不足与缺陷 来源于其它学科研究的启示与移植 咨询专家 文献调研 深入实践 学术活动 教育试验 了解规划 跨科浏览 问题与主题 主题只是一个研究的起点，研究者必须通过精练，把主题浓缩为一个问题。 研究问题常指一组少数变量之间的关系。确认出数个变量，并且对这些变量的关系做出清楚的说明 从主题到问题的技巧 通过文献检索 复制先前研究计划，或做些微改变。 探讨先前研究中所发现的非预期结果。 遵照作者文末的未来研究建议。 延伸既有的解释到新的主题或情境。 挑战某些研究发现，或企图驳斥某项关系。 说明干预过程，考量关系形成的环节。 从主题到问题的技巧 与他人讨论你的想法 向对某个主题研究者请教你思考的问题。 找出不同于你的一件，并且讨论对于这些见解可能的研究问题。 从主题到问题的技巧 应用到某个特定的情境 把焦点集中于某个主题的某段特定时期。 把主题缩小到研究某个特定社会单元。 把主题缩小到研究某个特定社会群体。 从主题到问题的技巧 界定研究的目标与期望的结果 研究问题是属于探索性的、解释性的，还是描述性的研究？ 研究问题是个应用研究还是基础研究？ 可以研究的问题特征 问题必须明确和毫不含混地陈述出来。 所研究的问题必须能用所搜集到的资料得以回答。 选择问题时