第12课《我们的知识是有限的》课件(苏教版八下).pptVIP

教学目标 理解举例子的说明方法在文章中的作用。 学习文章借用大量的典型事例阐明道理的方法。 学习根据说明对象的特征来安排说明顺序和文章结构的写法。 认识到知识是有限的，宇宙是无限的，我们应不断探索的道理 新课导入： 由《斜塔上的实验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。 这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话—— 一、自主学习 1、有感情地朗读课文，找出文中难理解　　　　　　的字词。 2、思考：“探究?练习一”。 3、为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？ 4、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明什么？ 三、探究学习 三、探究学习 三、探究学习 三、探究学习 三、探究学习 三、探究学习 三、探究学习 三、探究学习 探究学习 ②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然? ③本文运用这个事例有什么好处? 第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理? 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心 。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 反应 发声的原理 发现的乐音 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊　异 说明中心 我们的知识是有限的，应不断探索未知世界 ，揭开事物的奥秘 门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙 牧童的笛声 惊诧不已 小提琴演奏声 惊 愕 借气息吹动,以木管作为共鸣体. 借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心 。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 反应 发声的原理 发现的乐音 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊　异 说明中心 我们的知识是有限的，应不断探索未知世界 ，揭开事物的奥秘 牧童的笛声 惊诧不已 小提琴演奏声 惊 愕 门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙 指尖敲杯子的清脆声 借气息吹动,以木管作为共鸣体. 借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心 。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 反应 发声的原理 发现的乐音 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊　异 说明中心 我们的知识是有限的，应不断探索未知世界 ，揭开事物的奥秘 牧童的笛声 惊诧不已 小提琴演奏声 惊 愕 门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙 指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动 变得茫昧 借气息吹动,以木管作为共鸣体. 借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心 。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 反应 发声的原理 发现的乐音 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊　异 说明中心 我们的知识是有限的，应不断探索未知世界 ，揭开事物的奥秘 牧童的笛声 惊诧不已 小提琴演奏声 惊 愕 门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙 指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动 变得茫昧 吹奏的铁簧片声 以口腔，以气息 以为无所不晓 借气息吹动,以木管作为共鸣体. 借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心 。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 反应 发声的原理 发现的乐音 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊　异 牧童的笛声 惊诧不已 小提琴演奏声 惊 愕 门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙 指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动 变得茫昧 吹奏的铁簧片声 以口腔，以气息 以为无所不晓 蝉的鸣叫声 陷入无知 说明中心 我们的知识是有限的，应不断探索未知世界 ，揭开事物的奥秘 借气息吹动,以木管作为共鸣体. 借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。 3、找出文中表现“这个人”自我感觉与客观实际相矛盾的句子，体会它在文中对表达中心的作用 （1）另外一次，他兴致勃勃地走进一家酒店，以为能看到某人在用弓轻轻触动小提琴的弦，但看见的却是有个人正用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口，使它发出清脆的响声？ （2）这时他以为自己已无所不晓，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中?????? （3）他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软骨，以为响声发自软骨的振动，便将它折段，要止住蝉鸣。但是一切终归