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新学期工作的思考与安排 方宏建 2006.8.30 学生工作 一、深化人格培育体系的构建 我们可从三方面构建我校的人格培育体系 理论 工作 队伍 （一）人格培育体系的理论 1．人才培养目标与培养体系 人才培养是高等学校的核心职责。 我国高校的人才培养目标：培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。 我校人才培养的目标：培养具有高度的社会责任心和国际视野，过硬的社会竞争力和创造力，个性与人格健全发展的人才。 我校人才培养两大体系：知识学习体系与人格培育体系。 知识学习体系即教学系统，主要承担学生以学为主、专业知识与技能教学的任务。 人格培育体系即学生工作系统，主要承担以人格培育为中心的学生全面发展的任务。 所谓人格，可大体描述为人在与社会文化环境的互动中形成的通过自身的语言、行为、情感、态度等表现出来的精神特质。 2．智商、情商，做事、做人与人才培养 我们培养学生，希望他们走向社会能够获得成功。 ①成功者事例及成功研究表明： 成功=20%智商因素+80%情商因素 ②智商、情商与做事、做人 智商：对智力因素的测定。智力因素包括：注意力、观察力、记忆力、想象力、思维（概念、判断、推理）等，以思维最为主要。 情商：对非智力因素的测定。非智力因素包括：兴趣、动机、情绪、情感、理想、意志、性格等，以情绪、情感和意志最为主要。 智商显示一个人做事的本领，情商显示一个人做人的表现。 ③如是说，知识学习体系以培养学生的智力因素、提高学生做事的能力为主；那么，人格培育体系则以培育学生的非智力因素为主，提高学生做人的能力，塑造学生的健康人格。 3．较高情商、较好做人表现的把握 我们以可见的能力特征为主线（三个方面、十个项目）来把握拟培养的较高的情商或较好的做人表现。 4．我校人才培养工作面对的五个矛盾 ①全面发展的培养目标 ：以学习成绩为主的评价标准 ②培养健全的个性 ：标准化的培养程式 ③学生就业后职业的多样性 ：培养学术型人才为主的教学模式 ④社会需要既能做事又能做人的人 ：以知识学习为实、人格培育为虚 ⑤考入山大时为高考精英，踌躇满志 ：毕业时50%的学生存有考研失败的心理阴影 我们必须加大知识学习体系和人格培育体系的工作力度和改革力度，使每一位山大的学生通过几年的培养，扬长补短，各有所获，以成功者的心态走向社会。 （二）人格培育体系的工作 1．工作目标： 实现国家和学校确定的人才培养目标 2．工作内容与工作方式 ①以学生思想政治教育为核心性工作，寓教育于引导之中。 包括思想道德教育与行为养成、形势政策教育、党团教育与活动、日常思想政治工作、安全稳定工作等。 ②以学生发展指导为主体性工作，寓指导于辅导之中。 包括大学生涯规划与成长指导、学涯规划与学业指导、职涯规划与就业指导、心理咨询与辅导、素质拓展与社会实践指导、校园文化活动指导、创新创业活动指导等。 ③以学生事务管理为基础性工作，寓管理于服务之中。 包括班级建设与管理、奖贷勤助补等日常事务管理、宿舍文化建设与管理等。 三者关系如图所示： 3．工作展开系统 ①从功能角度展开 总结过去已经开展的工作，从新的视角深化、细化、新化人格培育工作，针对学生各种能力的提高，设计各项教育、各种工作和各类活动，使人格培育工作更自觉、更系统、更规范。 ②从时间角度展开 按照本科生在校学习年限和学生在校学习成长的发展特点，以学期为单元，设计制定学生人格培育工作的具体项目，使人格培育工作更符合学生成长发展规律。 4．工作开展层面 宏观：学校层面（学校领导、职能部门），负责人格培育工作的整体计划、政策制定、组织安排、检查督导等。 中观：学院层面，结合学校安排和本院实际，负责本学院人格培育工作的计划、组织、实施、检查等。 微观：辅导员个人层面，具体开展学生人格培育工作，在全面工作的基础上，术有专攻，成为人格培育专家。 （三）人格培育体系的队伍 辅导员及学生工作职能部门工作人员是学校人格培育系统的主力军。 学校根据中央16号文件精神和我校实际情况，已于今年4月提出《关于加强学生辅导员职业化、专家化建设的意见》，要点如下： 1．建设目标 通过建设，使学生辅导员成为学校中不可或缺、具有吸引力的工作岗位，让学生辅导员在业内能够成就事业，实现自我发展，达到职业高峰，得到合理评价，获得社会声誉，使学生辅导员工作成为优秀人才能够终身从事的事业。 打造一支敬业精神好，工作能力强，专业水平高，学术素养厚的职业学生辅导员队伍。 在专职的学生辅导员队伍建设基础上，充分发挥兼职的学生班主任的作用，调动业务课教师、管理干部和后勤服务人员的育人积极性，努力营造全员育人的格局，更好地实现学校人才培养目标。 2．职业准入 新聘学生辅导员应为中共党员、具有硕士及以上学位，任职三年后必须具有与学生辅导员工作相适应的专业