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如何定位我的教学模式 中国古老的文化孕育着一代又一代的炎黄子孙，让他们成为时代的骄子，而与时俱进的我们仍在不停的汲取先进的知识，所以我们为了更好更快的走向国际化，英语也是我们学习的一项重要内容。教育要从娃娃抓起，我们小学教育也正在日新月异的飞快前进。 小学英语教育逐渐的走向了正规化，走进了国际化，经过多年的努力在正确的引导下我们已经将古老的中方文化与超前的西方文化相结合，总结出一套自己的教学模式，当我们身在课堂时，严格的讲，我们也是在讲解一场精彩的文化盛宴，要将我们的精彩展示给学生，让他们心潮澎湃，以更加饱满的状态迎接新的一天。 每节课后，师生间同时会有自己的收获，教师却应该犹如经历了一次洗礼，让自己的每个细胞都重获新生，更迫不及待地想将所得与人分享，参加工作已有近十年，从一开始的初生牛犊不怕虎，敢拼敢闯，到现在的课前周密备课，严谨治学，我对教学的看法在一直改变，但是近几年我觉得自己似乎到了瓶颈，停滞不前了，运用的教学方式和特色一只停留在原地，而面对新生代的孩子们我有点深刻的感觉到了代购，尽管自己有了孩子之后，在师德方面更加提高了一个层次，但是真正做到无私奉献也许还远远不够，对于教学的技能我也迫切的感觉需要充电，可是孩子小，没有机会，只能在学校安排停课的情况下才有机会接触到高一层次的教学实际，但是当“国培”走进了我们之后，我似乎回到了学生时代，找到了在知识的海洋遨游的畅快，不仅仅是学习，而且是对我们专业的系统培训，为我们细细解读了《义务教育英语课程标准》。为我们介绍了小学英语教学中的听说读写的教学方法与策略，为我们列举出了语音教学与词汇教学的策略，让我们少走了很多弯路，也在最快的时间内掌握了相应的教学技巧，在学习前我就明确了自己的目标：定位自己的课堂，经过学习我收获颇丰。 低年级教学应该注意：三年级学生处于英语学习的起始阶段，他们的语言积累有限，阅读能力不强。但是教师并没有因此而放弃学生阅读能力的发展。而是通过多种活动，启发学生思维，以层层深入理解故事内容。如：教师通过引导学生猜测小乌鸦不高兴的原因，对故事内容进行想象与预测；通过带领学生逐图听故事，帮助学生逐步养成认真观察、仔细聆听的习惯，同时初步感知故事的大意；对于故事中的新词汇 dye 的教学，教师采用了在语境中引出，通过实际操作帮助学生体会单词的含义，并及时鼓励学生在交际中尝试表达；教师鼓励、引领学生有感情地朗读故事，体会故事角色的心情，进一步实现理解故事的目标。教学要呈现以下特点： 为实现最终的教学目标，在教学中层层深入，帮助学生提高读写能力。 充分挖掘教学资料，使其更好的服务于课堂。 尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。 在教学中体现如下教学策略： 活动设计丰富多样。 注重情景教学。 注重文化意识渗透。 体现以学生为中心的教学理念，注重学习策略的渗透及个体差异。 小学生在英语学习中应形成的基本策略及其重要，在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果是十分重要的。因此，发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。 随着语言学的发展和教学实践的深入，广大教师在外语教学中将研究重点从教师如何教转向学生学什么、如何学，研究学情，因材、因人施教等。作为英语教师应该学习一些儿童心理学理论，了解孩子们的生理、心理特点。对不同性格、不同层次的学生采取不同的策略，不同的教育方法，以达到良好的教学效果。 给英语学习策略下这样一个定义，即指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。学习策略的研究就是对学生在学习过程中的心理进行研究。研究学习策略并在教学中渗透学习策略可以改进学生的学习，提高学习效果和质量，减轻学习负担，能够促进不同层次学生的发展，能够促进教师的教学。教师通过了解学生的学习策略，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。 程晓堂、郑敏教授在《英语学习策略》一书中指出：“语言学习策略是学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略，它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略，也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调整、评估等而采取的宏观策略。” 英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法。 学习策略的定义和分类固然重要，但学习策略研究更重要的目的是探讨哪些因素影响学习策略的选择和使用，以及如何对学习者进行学习策略的培训。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在